[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-73854-es":3,"doc-seo-73854-110":31,"detail-sidebar-cat-0-es-110":92},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":28,"seo_description":14,"update_tm":29,"read_time":30},73854,687207020761,"Patrick","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_155a257f0dc6eb9ab79c44ca47cae57d",38,"Examen","Ciencias Naturales Evaluaciones Finales Sexto","Evaluación de Ciencias Naturales para 6° básico centrada en el flujo de materia y energía en un ecosistema de estanque. Incluye una tabla con la dieta de especies (fitoplancton, zooplancton, caracol, peces, larva de libélula, escarabajo, camarón y renacuajo) para construir cadenas tróficas de tres eslabones e identificar productores y consumidores. También aborda niveles tróficos faltantes (descomponedores) y preguntas de alternativa sobre términos como consumidores y el efecto de contaminantes y compostaje.","EVALUACIÓN  \nCiencias Naturales  \n6˚ básico  \nNombre:   \nFecha:   \n1  \nFlujo de materia y energía  \nEl siguiente esquema ilustra un ecosistema de un estanque con sus diferentes especies. En la tabla adjunta, se describe el menú o dieta de cada una de estas especies.  \nGarza  \nCaracol de agua  \nPez Lucio  \nPez Gobio  \nLarva de Libélula  \nEscarabajo  \nCamarón  \nFitoplancton  \nZooplancton  \n\n| Especie | Menú |\n| --- | --- |\n| Pez Lucio | Peces, Sapos |\n| Escarabajo | Renacuajos, Camarones de Río, Peces Pequeños, Larvas de Libélulas |\n| Camarón de río | Desechos Vegetales, Plancton Vegetal |\n| Pez Gobio | Vegetales |\n| Garza | Renacuajos, Peces, Sapos, Caracoles de Agua, Insectos |\n| Larva de libélula | Renacuajos, Gusanos de Agua, Camarones |\n| Caracol de agua | Plancton Vegetal, Plantas Acuáticas |\n| Plancton animal | Plancton Vegetal |\n| Renacuajo | Plantas Acuáticas, Plancton Animal, Gusano de Tierra |\n| Gusano de agua | Desechos vegetales |\n\nRenacuajo  \nGusano de Agua  \n[www. recursosdocentes.cl](www. recursosdocentes.cl)  \nEVALUACIÓN   \nCiencias Naturales  \n6˚ básico  \n2  \n\n| 1. Con la información de la tabla de datos o dieta, representa en el recuadro 2 cadenas tróficas de tres eslabones, indicando cuáles de ellos son productores y cuáles consumidores.\u003Cbr>\u003Cbr>_________________________________________________________________________________\u003Cbr>_________________________________________________________________________________\u003Cbr>_________________________________________________________________________________\u003Cbr>_________________________________________________________________________________\u003Cbr>3. ¿Qué nivel falta ilustrar en la imagen del estanque? Dibújalo.\u003Cbr>Explica qué consecuencias tendría para los seres vivos del estanque si desapareciera ese nivel.\u003Cbr> | [www. recursosdocentes.cl](www. recursosdocentes.cl) |\n| --- | --- |\n\nEVALUACIÓN   \nCiencias Naturales  \n6˚ básico  \n3  \nMarca con una X la letra de la alternativa correcta:  \n1. En una cadena alimentaria, los organismos que se alimentan de otros seres vivos se denominan:  \na. productores.  \nb. consumidores.  \nc. descomponedores.  \nd. autótrofos.  \n2. El primer nivel de una cadena alimentaria o trófica comienza con:  \na. las plantas.  \nb. los animales.  \nc. el agua.  \nd. el aire.  \n3. ¿Qué ser vivo falta en esta cadena trófica?  \na. Un conejo.  \n.. UnUn alrabugarstoto . ?  \nd. Un cóndor.  \n4. El problema que se genera cuando aumentan los contaminantes del ambiente es que:  \na. los organismos se mueren más jóvenes.  \n[b. se](b. se) alteran las cadenas alimentarias.  \nc. las plantas forman más energía de la necesaria.  \nd. los descomponedores no pueden degradar la materia orgánica.  \n5. Las ventajas de una compostera es que permite reutilizar:  \na. los plásticos que eliminamos.  \nb. el papel que ya no nos sirve.  \nc. el vidrio que se ha quebrado.  \nd. desechos orgánicos como cáscaras.  \n[www. recursosdocentes.cl](www. recursosdocentes.cl)  \nEVALUACIÓN   \nCiencias Naturales  \n6˚ básico  \n4  \nPauta de corrección  \nRespuestas correctas  \n1. Por cada cadena trófica bien elaborada, y correctamente identificados los consumidores y los productores, 3 puntos.  \nTotal = 6 puntos.  \n2. Si se eliminan los consumidores de primer orden, desaparecerían los consumidores de segundo y tercer orden que son carnívoros ya que no tendrían alimentación.  \nTotal = 2 puntos  \n3. En la imagen, faltan los descomponedores. Si ese nivel desapareciera, la materia orgánica no sería transformada en materia inorgánica y el suelo no tendría los nutrientes necesarios para mantener la vida vegetal.  \nTotal = 2 puntos  \n4. A. b  \nB. a  \nC. a  \nD. b  \nE. d  \nTotal = 5 puntos  \nPuntaje total = 15 puntos  \n[www. recursosdocentes.cl](www. recursosdocentes.cl)","cbCaiik9Af4LKSgT","https://ap.wps.com/l/cbCaiik9Af4LKSgT","pdf",400247,9,1,4,"Spanish","es",110,"# Flujo de materia y energía\n## Construcción de cadenas tróficas\n## Alternativas correctas y conceptos clave\n## Pauta de corrección","[{\"question\":\"¿Cómo se construyen las cadenas tróficas de tres eslabones usando la dieta de la tabla?\",\"answer\":\"Con la información del menú de cada especie se arman dos cadenas, verificando el orden alimentario. Luego se identifica cuáles eslabones corresponden a productores y cuáles a consumidores.\"},{\"question\":\"¿Qué nivel falta en la imagen del estanque y qué ocurriría si desapareciera?\",\"answer\":\"Faltan los descomponedores. 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