[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"detail-sidebar-cat-0-es-110":3,"doc-seo-312709-110":49,"doc-detail-312709-es":124},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",[7,13,17,21,25,29,33,37,41,45],{"id":8,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":10,"show_sort_weight":11,"slug":12},39,"Document","Cómic",60,"comic",{"id":14,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":15,"show_sort_weight":11,"slug":16},43,"Estilo de Vida","lifestyle",{"id":18,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":19,"show_sort_weight":11,"slug":20},38,"Examen","exam",{"id":22,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":23,"show_sort_weight":11,"slug":24},44,"General","general",{"id":26,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":27,"show_sort_weight":11,"slug":28},41,"Investigación e Informes","research-report",{"id":30,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":31,"show_sort_weight":11,"slug":32},37,"Literatura","literature",{"id":34,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":35,"show_sort_weight":11,"slug":36},22,"Relatos y Novelas","story-novel",{"id":38,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":39,"show_sort_weight":11,"slug":40},42,"Religión y Espiritualidad","religion-spirituality",{"id":42,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":43,"show_sort_weight":11,"slug":44},40,"Salud y Atención Médica","healthcare",{"id":46,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":47,"show_sort_weight":11,"slug":48},24,"Tecnología","technology",{"code":4,"msg":50,"data":51},"ok",{"site_id":52,"language":53,"slug":54,"title":55,"keywords":56,"description":57,"schema_data":58,"social_meta":117,"head_meta":119,"extra_data":121,"updated_unix":123},110,"es","natural-food-consumption-for-a-healthy-life-for-students-of-the-educational-units-of-cruz-loma-santiago-grande-and-santa-rosa-de-quilo-quilo-final-work-to-apply-for-the-bachelors-degree","Consumo de alimentos naturales para una vida sana en los estudiantes de las Unidades Educativas de Cruz Loma - Santiago Grande y Santa Rosa de Quilo Quilo - Trabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura","","Construcción de huertos escolares como estrategia de consumo de alimentos naturales con estudiantes de las Unidades Educativas de Cruz Loma, Santiago Grande y Santa Rosa de Quilo Quilo, desarrollada en el marco del Programa de Formación Complementaria para maestras y maestros en ejercicio. El trabajo sistematiza experiencias vividas desde una planificación curricular bimestralizada, con participación activa mediante lluvia de ideas, producción de textos, mensajes y actividades comunitarias como apthapi. La propuesta articula el enfoque sociocomunitario productivo y proyectos socioproductivos vinculados a vida saludable y rescate de alimentos ancestrales orgánicos, orientando una transformación de prácticas educativas y resultados formativos.",{"@graph":59,"@context":116},[60,77,99],{"@type":61,"itemListElement":62},"BreadcrumbList",[63,68,71,74],{"item":64,"name":65,"@type":66,"position":67},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",1,{"item":69,"name":9,"@type":66,"position":70},"https://docshare.wps.com/es/document/",2,{"item":72,"name":27,"@type":66,"position":73},"https://docshare.wps.com/es/document/investigación-e-informes/",3,{"item":75,"name":55,"@type":66,"position":76},"https://docshare.wps.com/es/document/natural-food-consumption-for-a-healthy-life-for-students-of-the-educational-units-of-cruz-loma-santiago-grande-and-santa-rosa-de-quilo-quilo-final-work-to-apply-for-the-bachelors-degree/312709/",4,{"url":75,"name":55,"@type":78,"image":79,"author":84,"headline":55,"publisher":87,"fileFormat":90,"inLanguage":53,"description":57,"dateModified":91,"datePublished":92,"encodingFormat":90,"isAccessibleForFree":93,"interactionStatistic":94},"DigitalDocument",{"url":80,"@type":81,"width":82,"height":83},"https://docshare.wps.com/thumbnails/natural-food-consumption-for-a-healthy-life-for-students-of-the-educational-units-of-cruz-loma-santiago-grande-and-santa-rosa-de-quilo-quilo-final-work-to-apply-for-the-bachelors-degree/312709.png","ImageObject",300,407,{"name":85,"@type":86},"Liam","Person",{"url":64,"name":88,"@type":89},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-10-07","2026-09-20",true,{"@type":95,"interactionType":96,"userInteractionCount":98},"InteractionCounter",{"@type":97},"ViewAction",6,{"@type":100,"mainEntity":101},"FAQPage",[102,108,112],{"name":103,"@type":104,"acceptedAnswer":105},"Cuál es el objetivo central del trabajo de sistematización?","Question",{"text":106,"@type":107},"Transformar el sistema educativo mediante una propuesta basada en el consumo de alimentos naturales, usando la construcción de huertos escolares como estrategia. El trabajo recupera y analiza las experiencias desarrolladas con estudiantes de las unidades educativas mencionadas.","Answer",{"name":109,"@type":104,"acceptedAnswer":110},"Cómo se organiza la experiencia durante el desarrollo curricular?",{"text":111,"@type":107},"Se ejecuta a partir de una planificación curricular bimestralizada, con intervención de estudiantes en actividades como lluvia de ideas, producción de textos y elaboración de mensajes. También incorpora tareas por niveles (inicial, primario y secundario) y actividades comunitarias.",{"name":113,"@type":104,"acceptedAnswer":114},"Qué actividades y enfoques aparecen como parte de la transformación de la práctica educativa?",{"text":115,"@type":107},"Incluye reuniones con padres, paseos al medio natural, producción de conocimientos, apthapi o merienda comunitaria, diálogo con la comunidad a través de sabios, observación del contexto y prácticas de valores sociocomunitarios. Además, articula proyectos socioproductivos como vida saludable con alimentos orgánicos y rescate de alimentos ancestrales orgánicos.","https://schema.org",{"og:url":75,"og:type":118,"og:title":55,"og:site_name":88,"og:description":57},"article",{"robots":120,"canonical":75},"index,follow",{"doc_id":122,"site_id":52},312709,1791209375,{"code":4,"msg":5,"data":125},{"doc_id":122,"user_id":126,"nickname":85,"user_avatar":127,"doc_module":4,"category_id":26,"category_name":27,"doc_title":55,"doc_description":57,"doc_content":128,"file_id":129,"file_url":130,"file_type":131,"file_size":132,"view_count":98,"is_deleted":4,"is_public":67,"is_downloadable":67,"audit_status":67,"page_count":133,"language":134,"language_code":53,"site_id":52,"html_lang":53,"table_of_contents":135,"faqs":136,"seo_title":137,"seo_description":57,"update_tm":138,"read_time":139},8796095461564,"https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_155a257f0dc6eb9ab79c44ca47cae57d","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACION DE MAESTROSYMAESTRAS“SIMÓN BOLIVAR”  \nCONSTRUCCION DE HUERTOS ESCOLARES COMO ESTRATEGIA PARA ELCONSUMO DE ALIMENTOS NATURALES CON LOS ESTUDIANTES DE LASUNIDADES EDUCATIVAS CRUZ LOMA,SANTIAGO GRANDEY SANTAROSA.  \n“Trabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por ESFM en elmarco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM”  \nEquipo de Sistematización:  \nPrudencio Gerónimo ChoqueWilfredo Mamani CondoriFelix René Quispe QuentaVirginia Calcina Huanca  \nTutor/a:  \nLic.Wilma Guadalupe Aliaga Bracamonte  \nLa Paz,2015  \nINDICE  \n2.RESUMEN EN LENGUA CASTELLANA……………………………………………………………………………………………4  \n3. INTRODUCCION………………………………………………………………………………………………………………………………………5  \n4.MARCO CONTEXTUAL………………………………………………………………………………………………………………7  \n5.MARCO METODOLOGICO………………………………………………………………………………………………………10  \n6. RELATOY ANALISIS COLECTIVO………………………………………………………………………………………………………15  \n7.RELATOY ANALISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION  \nDE LA PRACTICA EDUCATIVA……………………………………………………………………………………………………21  \n7.1. Maestro 1:PRUDENCIO GERONIMO CHOQUE(Educación Primaria  \nComunitaria Vocacional……………………………………………………………………………………………………………………………21  \n7.1.1. Producción de textos  \n7.1.2. Elaboración de mensajes  \n7.1.3. Producción y elaboración de mensaje  \n7.1.4. Compartimiento del apthapi comunitario  \n7.2. Maestro 2: WILFREDO MAMANI CONDORI (Educación Secundaria  \nComunitaria Productiva)……………………………………………………………………………………………………………………37  \n7.2.1. Valorizando la lengua originaria  \n7.2.2. Costumbres y tradiciones ancestrales  \n7.2.3. Perdida de nuestra identidad  \n7.2.4. Actividad económica en la familia y sociedad  \n7.3. Maestro 3: FELIX RENE QUISPE QUENTA(Educación Primaria Comunitaria  \nVocacional……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………52  \n7.3.1. Buena alimentación  \n7.3.2. Preparación de ensalada de frutas  \n7.3.3. Plantas medicinales  \n7.3.4. La geografía de la región  \n7.4. Maestra 4: VIRGINIA CALCINA HUANCA (Educación Inicial Comunitaria en  \nFamilia…………………………………………………………………………………………………………………………………………………66  \n7.4.1. Elaboración de trabajos manuales  \n7.4.2. Visitas a los centros de consumo  \n7.4.3. Manualidades “el payasito”  \n7.4.4. Producción en huertos escolares  \n# 8.COMPARACION, ANALISIS E INTERPRETACION COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA\n\nDE TRANSFORMACION DE LAS PRACTICAS EDUCATIVAS…………………………………………7  \n8.1. Reunión con los padres de familia  \n8.2. Paseo al medio natural  \n8.3. Producción de conocimientos  \n8.4. Apthapi o merienda comunitaria  \n8.5. Dialogo con la comunidad a través de los sabios  \n8.6. Observación del contexto  \n8.7. Practica de los valores sociocomunitarios  \n8.8. Experiencias de la vida  \n8.9. Producción en huertos escolares  \n8.10. Observación al medio geográfico  \n8.11. Elaboración de trabajos manuales  \n8.12. Visitas a centros de consumo  \n8.13. Labor de concientización  \n9. PRODUCTOSY RESULTADOS……………………………………………………………………………………………96  \n10. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES………………………………………………………………98  \n10.1. Conclusiones  \n10.2. Recomendaciones  \n11. BIBLIOGRAFIAYFUENTES…………………………………………………………………………………………………………100  \nANEXOS BLOQUE“A”  \nAnexos maestro 1  \nAnexos maestro 2  \nAnexos maestro 3  \nAnexos maestro 4  \nANEXOS BLOQUE“B”  \nMaestro 1 Fotografias  \nMaestro 2 fotografias  \nMaestro 3 fotografias  \nMaestro 4 Fotografias  \nRESUMEN  \nEn todo el proceso de sistematización,los cuatro docentes conformados en un equipo,realizamos un trabajo con mucha dedicación lo que son las experiencias vividas en cadauna de las clases a partir de una planificación curricular.  \nEn dichas actividades de concreción curricular,vemos amplia intervención de todas las ylos estudiantes con sugerencias a través de lluvia de ideas como una estrategiametodológica donde ha motivado una participación plena en los procesos de desarrollocurricular.  \nEl equipo de sistematización constituido por maestras y maestros de los niveles:Inicial,primario y secundario,nos","cbCaijdWUbuW3qVg","https://ap.wps.com/l/cbCaijdWUbuW3qVg","pdf",4050120,246,"Spanish","# Resumen en lengua castellana\n# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n# Relato y análisis colectivo\n# Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n## Maestro 1\n## Maestro 2\n## Maestro 3\n## Maestra 4\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia de transformación de las prácticas educativas\n## Reunión con los padres de familia\n## Paseo al medio natural\n## Producción de conocimientos\n## Apthapi o merienda comunitaria\n## Dialogo con la comunidad a través de los sabios\n## Observación del contexto\n## Practica de los valores sociocomunitarios\n## Experiencias de la vida\n## Producción en huertos escolares\n## Observación al medio geográfico\n## Elaboración de trabajos manuales\n## Visitas a centros de consumo\n## Labor de concientización\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"Cuál es el objetivo central del trabajo de sistematización?\",\"answer\":\"Transformar el sistema educativo mediante una propuesta basada en el consumo de alimentos naturales, usando la construcción de huertos escolares como estrategia. El trabajo recupera y analiza las experiencias desarrolladas con estudiantes de las unidades educativas mencionadas.\"},{\"question\":\"Cómo se organiza la experiencia durante el desarrollo curricular?\",\"answer\":\"Se ejecuta a partir de una planificación curricular bimestralizada, con intervención de estudiantes en actividades como lluvia de ideas, producción de textos y elaboración de mensajes. También incorpora tareas por niveles (inicial, primario y secundario) y actividades comunitarias.\"},{\"question\":\"Qué actividades y enfoques aparecen como parte de la transformación de la práctica educativa?\",\"answer\":\"Incluye reuniones con padres, paseos al medio natural, producción de conocimientos, apthapi o merienda comunitaria, diálogo con la comunidad a través de sabios, observación del contexto y prácticas de valores sociocomunitarios. Además, articula proyectos socioproductivos como vida saludable con alimentos orgánicos y rescate de alimentos ancestrales orgánicos.\"}]","Consumo de alimentos naturales para una vida sana en los estudiantes de las Unidades Educativas de Cruz Loma - Santiago Grande y Santa Rosa de Quilo Quilo - Trabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura | PDF",1789896115,379]