[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-59903-es":3,"doc-seo-59903-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":92},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},59903,1099514068365,"Aurelia","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/10000253d8d9f28188e?_k=1776742907772140068",41,"Investigación e Informes","Categorías Plan Nacional de Desarrollo y Plan Sectorial de Educación 2006 - 2022 10 Estadística e 930","Guía docente centrada en la agricultura del pueblo tsimane’, elaborada para apoyar a maestros en la planificación de actividades educativas interculturales y bilingües. Presenta los saberes agrícolas como eje formativo de nuevas generaciones, destacando la importancia productiva y alimentaria para las familias, así como la interacción entre dioses tsimane’ y espíritus del monte. Incluye contenidos sobre roles socio-espaciales, clasificación local de productos, organización de la producción, técnicas y tecnologías, y religiosidad asociada a normas, señales y ritos del monte.","LaAgricultura  \nMO’ CARIJTACDYE’ SICDYE’JUDYEYA MO’ QUIJODYE TSIMANE’S STSUN LAAGRICULTURA EN LA NACIÓN TSIMANE’  \nBolivia -Ecuador - Perú  \neibamaz  \nEducación Intercultural Bilingue UNICEF - Finlandia  \nPrograma Académico PROEIB Andes-UMSS  \nLAAGRICULTURA EN LA NACIÓN TSIMANE’  \nProyecto EIBAMAZ Primera edición 2010.  \nDepósito Legal:  \n Organización Indígena  \nGran Consejo Tsimane’(GCT)  \nEquipo de investigación UMSS - PROEIB Andes  \nCoordinador General  \nFernando Prada Ramírez  \nCoordinadores de campo  \nAmilcar Zambrana Balladares Juan José Bellido  \nCintya Rus Ledezma  \nInvestigadores  \nFelipe Mayer Roca (GCT) Asencio Lero Vie (GCT) Bruno Pinto Blancourt (UMSS) Jhenny Carrillo Véliz (UMSS)  \nCoordinación general y asistencia técnica UNICEF  \nAdán Pari Rodríguez  \nRevisión de la escritura Tsimane’  \nFelipe Mayer Roca (GCT) Asencio Lero Vie (GCT)  \nApoyo financiero  \nCooperación del Gobierno de Finlandia  \nUNICEF  \nEdición  \nNaira Terceros Paz  \nDiseño y diagramación  \nDaniela Saavedra Prada  \nFotos  \nBruno Pinto Blancourt Verónica Tejerina Vargas  \nEl presente trabajo fue realizado en el marco del acuerdo firmado entre UNICEF y la Universidad Mayor de San Simón (UMSS), por medio del PROEIB Andes, con fondos del gobi  \nerno de Finlandia.  \nEsta guía es propiedad de la Nación Tsimane’. Se permite la reproducción total o parcial de este libro sólo cuando no tenga fines comerciales ni de lucro, citando siempre la fuente.  \nLaAgricultura  \nMO’ CARIJTACDYE’ SICDYE’JUDYEYA MO’ QUIJODYE TSIMANE’S STSUN LAAGRICULTURA EN LA NACIÓN TSIMANE’  \nJi’caveyacdye’  \nPresentación  \nEstimado Maestro:  \nQueremos darle a conocer la guía docente de “Agricultura del pueblo tsimane’, la mismacontiene de forma sintética los diferentes saberes del pueblo tsimane’ respecto a las actividades agrícolas.  \nEl objetivo de esta guía es apoyar a los maestros en la planificación de actividades educativas, donde los saberes propios de la región tengan un rol central en la formaciónde las nuevas generaciones. Además, proporcionaral maestro y a los estudiantes conocimientos acerca de la agricultura, ya que la misma es una actividad productiva de importancia para la economía del pueblo tsimane’ y fuente de alimentación a las familias de la región. Al mismo tiempo, la agricultura es un escenario donde los dioses tsimane’y los espíritus del monte se interrelacionan con los miembros de la comunidad.  \nTambién, debemos tomar en cuenta los anuncios del monte, y conocer las normas que el agricultor debe respetar antes y durante la producción agrícola.  \nMe’chucdye’  \nContenido  \nYACCHUTIDYE 1  \nUNIDAD 1  \nJÄM’ YU’TACDYE’ CARIJTACDYES  \nLAAGRICULTURA Y SU ORGANIZACIÓN SOCIO-ESPACIAL 7  \n• Jun’tacdye’ son’si (Roles que se le asignan al hombre) 8  \n• Jun’tacdye’ pensim (Roles asignados a la mujer) 8  \n• Yu’tacdye cätiddyes mo’ nanaytsi’ judyeya nanassi’(Roles asignados a los hijos mayores) 9  \n• Jun’tacdye’ miquitysi’ judyeya miquissi’  \n(Roles asignados a los hijos menores) 10  \n• Dyijyedye’ carijtacdyes (Sugerencias de trabajo) 11  \nYACŒHUTIS 2  \nUNIDAD 2  \nJUN´BU’YIŒHUC JIŒHETACSEJA’ MO’IN SICDYE’ IN TSUNTSMANE’ -SISTEMA DE CLASIFICACIÓN LOCAL DE LOS  \nPRODUCTOS AGRÍCOLAS 13  \n• La variedad de productos que cultivamos en el pueblo tsimane’ 14  \n• Œojcacdye’ cätidye’ in (Control de los cultivos agrícolas) 16  \n• Dyijyedye’ carijtacdyes (Sugerencias de trabajo) 17  \nYACŒHUTIS 3  \nUNIDAD 3  \nMO’ ACA’ DÄRSI’ SICDYES SI’ MO’IN  \nLA CASA GRANDE DE LOS PRODUCTOS AGRÍCOLAS 19  \n• Ju’ñis œhuc därä’ me’œhuja’ tsun tsimane’  \n(Tipo de montes que se encuentran en nuestra región tsimane’) 19 • Tupudye’ quijodyedyes tsimanes tsun  \n(Tiempos agrícolas del pueblo Tsimane’) 24 • Mo’ achi’tyes sicdye’ cätidye’ in, chip, paya, biruruc, cajñere’judyeya’ ta in (Plagas de la producción agrícola-plantas, insectos  \ny animales dañinos) 25  \n• Dyijyedye’ carijtacdyes (Sugerencias de trabajo) 26  \nMe’chucdye’  \nContenido  \nYACCHUTIDYE 4  \nUNIDAD 4  \nJUN’BU’YI’ BUTY JUDYEYA’ JEDYE’ YA’ BUTY CA","cbCainc6PsP6dB3k","https://ap.wps.com/l/cbCainc6PsP6dB3k","pdf",1150687,5,1,43,"Spanish","es",110,"# Presentación\n## Objetivos y enfoque de la guía\n# Contenido\n## Unidad 1: La agricultura y su organización socio-espacial\n## Unidad 2: Sistema de clasificación local de los productos agrícolas\n## Unidad 3: La casa grande de los productos agrícolas\n## Unidad 4: Técnicas y tecnologías agrícolas\n## Unidad 5: Religiosidad en la agricultura","[{\"question\":\"Cuál es el objetivo principal de la guía docente sobre agricultura tsimane’?\",\"answer\":\"Apoyar a los maestros en la planificación de actividades educativas con saberes propios de la región como eje de la formación. 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