[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-73337-es":3,"doc-seo-73337-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":28,"seo_description":14,"update_tm":29,"read_time":20},73337,687207024643,"Oliver","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_3d24733baf745e90a7e4bdd5f77d97b2",38,"Examen","Mi Cartilla de Lectura en Mayúsculas","Cartilla adaptada a la etapa de Infantil para iniciar el aprendizaje de las letras con grafía mayúscula y servir como puente entre Infantil y Primaria. Diseñada para atender de forma inclusiva la diversidad del alumnado. Incluye una guía de uso: identificar sonidos de las vocales, leer a partir de sílabas desde imágenes-modelo (p. ej., PATO→PA-TO) y reconocer cada sílaba con el resto de vocales. Propone además pautas de manipulación del material y ofrece recursos complementarios como libro de lectura y carteles, con trabajo de sílabas inversas y trabadas.","|  |  |  | \u003Cbr>A | \u003Cbr>E | \u003Cbr>I |  | \u003Cbr>O | \u003Cbr>U |  |  |\n| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- |\n|  |  |  | PA | PE | PI |  | PO | PU |  |  |\n|  |  |  | MA | ME | MI |  | MO | MU |  |  |\n|  |  |  | LA | LE | LI |  | LO | LU |  |  |\n|  |  |  | SA | SE | SI |  | SO | SU |  |  |\n|  |  |  | TA | TE | TI |  | TO | TU |  |  |\n|  |  |  | DA | DE | DI |  | DO | DU |  |  |\n|  |  |  | NA | NE | NI |  | NO | NU |  |  |\n| \u003Cbr> |  |  | FA | FE | FI |  | FO | FU |  |  |\n|  |  |  | RA | RE | RI |  | RO | RU |  |  |\n|  |  |  | ERRO | ERRE | URRA |  | ARRE |  |  |  |\n|  |  |  | HA | HE | HI |  | HO | HU |  |  |\n|  |  |  | CA | QUE | QUI |  | CO | CU |  |  |\n|  |  |  | GA | GUE | GUI |  | GO | GU |  |  |\n| \u003Cbr> |  |  |  |  |  |  |  |  | \u003Cbr> |  |\n|  |  |  |  |  |  | @primaria_actual |  |  |  |  |\n\n\n|  |  | ARA | ERE | ERI | ORO | ORU |  |  |\n| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- |\n|  |  | BA | BE | BI | BO | BU |  |  |\n|  |  | VA | VE | VI | VO | VU |  |  |\n|  |  | ZA | CE | CI | ZO | ZU |  |  |\n|  |  | JA | JE / GE | JI / GI | JO | JU |  |  |\n|  |  | LLA | LLE | LLI | LLO | LLU |  |  |\n|  |  | ÑA | ÑE | ÑI | ÑO | ÑU |  |  |\n|  |  | YA | YE | YI | YO | YU |  |  |\n|  |  | CHA | CHE | CHI | CHO | CHU |  |  |\n|  |  | XA | XE | XI | XO | XU |  |  |\n|  |  | KA | KE | KI | KO | KU |  |  |\n|  |  | WA | WE | WI | WO | WU |  |  |\n|  |  |  | GÜE | GÜI |  |  |  |  |\n\n@primaria_actual  \n|  |  |  |  |  |\n| --- | --- | --- | --- | --- |\n| Cartilla adaptada a la etapa de Infantil, ya que el alumnado comienza el aprendizaje de las letras con la grafía Mayúscula. Se puede utilizar como un punto de conexión entre las etapas educativas de INFANTIL y PRIMARIA, incluso puede resultar muy útil en los planes de transición entre ambas etapas. Diseñada yadaptada para atender de forma inclusiva la diversidad del alumnado.\u003Cbr>¿Cómo hacer un buen uso de la cartilla?\u003Cbr>1. Una vez discriminan e identifican el sonido de las diferentes vocales (A-E-I-O-U) comenzamos a leer a partir de las sílabas.\u003Cbr>2. Partimos siempre de la imagen de la cartilla que representa a cada letra. Por ejemplo“PATO”, la separamos en sílabas palmeando ( PA-TO) y asociamos la primera sílaba del dibujo (PA) con la sílaba de color azul que le corresponde en la tabla.\u003Cbr>3. Una vez que aprenden que la sílaba “PA” viene de “PATO” pasamos a reconocerla con el resto de vocales (PE,PI,PO,PU) . Y así con el resto de letras.\u003Cbr>¿Cómo ha de manipular la cartilla el alumnado?\u003Cbr>1. Señalar una sílaba poniendo el dedo encima de ella.\u003Cbr>2. Arrastrar el dedo hasta el dibujo que le corresponde y decir de dónde viene. Así, la sílaba“PE” viene de pato, y con la “E” se pronuncia “PE”, la sílaba “LO”, viene de lápiz y con la “O” se pronuncia “LO” y la síalaba “TA” viene de taza y con la “A” se pronuncia“TA”. Y ya tenemos la palabra “PELOTA”.\u003Cbr>En mi perfil de Instagram @primaria_actual podéis encontrar diferentes publicaciones dónde explico y muestro vídeos sobre su uso. Es interesante que les echéis un vistazo si queréisutilizarla.\u003Cbr>¿ Cómo puedo complementar el uso de esta cartilla de lectura?\u003Cbr>La cartilla es solo el inicio de la metodología inclusiva que imparto en el aula para la enseñanza de la lecto-escritura. También he elaborado un libro de lectura y carteles de aula adaptados a ella, dónde además de las sílabas directas trabajo las sílabas inversas y las trabadas. |  |  |  |  |\n| En mi cuenta de Instagram he realizado varias publicaciones mostrando el material anteriormente mencionado y alguna que otra novedad más (Cartilla para las sílabas trabadas, club del lápiz de oro…)\u003Cbr> |  |  |  |  |\n\n|  | @primaria_actual |  |\n| --- | --- | --- |\n|  |  |  |\n| [https://www.instagram.com/primaria_actual/](https://www.instagram.com/primaria_actual/) |  |  |","cbCaiu7LSZCWiy4w","https://ap.wps.com/l/cbCaiu7LSZCWiy4w","pdf",648708,5,1,3,"Spanish","es",110,"# Guía de uso de la cartilla\n## Manipulación del alumnado\n## Complementos y recursos asociados","[{\"question\":\"Para qué etapa educativa está adaptada la cartilla?\",\"answer\":\"Está adaptada a la etapa de Infantil y sirve como punto de conexión entre Infantil y Primaria en los planes de transición.\"},{\"question\":\"Cómo se inicia el aprendizaje según la cartilla?\",\"answer\":\"Primero se discriminan e identifican los sonidos de las vocales (A, E, I, O, U) y después se comienza a leer a partir de las sílabas.\"},{\"question\":\"Qué pasos seguir para asociar una sílaba con su imagen?\",\"answer\":\"Se parte siempre de la imagen que representa la letra (por ejemplo, PATO). 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