[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-70565-es":3,"doc-seo-70565-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":92},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":20,"is_downloadable":20,"audit_status":20,"page_count":21,"language":22,"language_code":23,"site_id":24,"html_lang":23,"table_of_contents":25,"faqs":26,"seo_title":27,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},70565,1099523885336,"Violet","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_276721f389ce27ea32af1340a28f341c",38,"Examen","Modelo de evaluación de la lectoescritura desde una perspectiva interactiva","Marco de referencia para evaluar los procesos implicados en la lectura y la escritura desde un posicionamiento interactivo. La propuesta entiende la lectoescritura como un proceso que integra decodificación de bajo nivel con comprensión y comunicación de alto nivel. La guía analiza al niño en su totalidad mediante una visión holística que articula variables lingüísticas, perceptivo-motrices, cognitivas, sensoriales, emocionales, escolares, familiares y sociales, evitando reduccionismos en modelos unidimensionales.","Jorge Sebastián Ramos  \nEvaluaciónde lalectoescritura desde una perspectiva interactiva y  \npráctica.  \nJorge Sebastián Ramos.  \nMaestro de Educación Especial y Psicopedagogo  \nEvaluación de la lectoescritura  \nJorge Sebastián Ramos  \n“…La causa de las dificultades no debe achacarse auna deficiencia en la capacidadsino una deficiencia de estrategias…”  \n(Short, 1992).  \nJorge Sebastián Ramos  \nObjeto  \nSe presenta el siguiente dosier con el fin de poder tener un marco de referencia al que acudir para evaluar los procesos implicados en la lectura y en la escritura. El dosier pretende explicar los procesos que subyacen en la lectoescritura basándose en un posicionamiento interactivo.  \nEste trabajo desea ser una guía para poder analizar dónde se encuentra el niño en relación a la lectura y a la escritura.  \nJorge Sebastián Ramos  \nIntroducción ¿Qué supone leer?  \nA la hora de abordar la lectoescritura con nuestros alumnos debemos de tener en cuenta que es un proceso que no solo se puede basar en la decodificación, (Procesos de bajo nivel) sino que debe de centrarse en que el alumnado vea la importancia de lalectura y de la comprensión (procesos de alto nivel) . El alumno debe de ver que lalectura tiene mucho que ofrecerle, debe de comprender que es un medio de comunicación, una forma de relacionarse, y que ser hábil en ella, le reportará multitud de beneficios en etapas posteriores.  \nJorge Sebastián Ramos  \nJustificación del posicionamiento  \nEntendemos que la tarea lectoescritora implica una multitud de factores, de tipo cognitivo, emocional, centrados en la tarea, motrices, perceptivos…. Es por ello, que solo teniendo en cuenta la interacción de todas estas variables, podremos analizar la lectura de una forma holística. Solo desde una perspectiva interactiva podremos abordar las dificultades deaprendizaje, porque el resto de perspectivas existentes suponen cierto reduccionismo. Porejemplo, es innegable la importancia de las aportaciones de autores como Mariane Frostig o Gerald Getman, pero… ¿Todas las dificultades de nuestros alumnos tienen que ver con lo perceptivo motor? ¿Todas las dificultades se explican en base a disfunciones en los músculos oculares?  \nLo mismo ocurre con los modelos de tipo conductual, si un alumno, por ejemplo, presenta problemas en relación a sus conocimientos previos; ¿Será necesario un programa demodificación conductual? Puede que sea necesario un programa de modificación conductual si el niño presenta una conducta desajustada al contexto, pero no sólo con eso basta para hacerhábil a un niño en la tarea de la lectoescritura. Deberán tenerse en cuenta otros puntos, de tipo cognitivo, motivacional…  \nPor último, considerar aspectos centrados en la materia o sólo en una aproximación cognitiva, también parece simplificar en cierta manera el proceso de enseñar a aprender, ya que noabarcan todas las variables de dicho proceso, por ejemplo: ¿Un modelo estrictamentecognitivo tiene en cuenta la motivación, el estilo atribucional, características emocionales…?  \nQuizá en algunos casos concretos abordar las dificultades desde una perspectiva especificapueda funcionar, pero parece coherente pensar que si el aprendizaje supone la integración demúltiples variables, habrá que reagrupar todas esas variables, para comprender al niño en su totalidad. Para ello, el modelo que más se ajusta a nuestra manera de ver el aprendizaje es el modelo interactivo. Pretendemos coger aquello que más se ajusta a la persona y a sus necesidades, para transformar sus dificultades en habilidades y no centrarnos únicamente en un modelo concreto.  \nJorge Sebastián Ramos  \nFactores asociados al aprendizaje lector.  \nFactores asociados al aprendizaje lector.  \n\n| A) Factores lingüísticos | B) Factores\u003Cbr>perceptivo\u003Cbr>motores | C) Factorescognitivos | D) Factoressensoriales. |\n| --- | --- | --- | --- |\n| E) Factoresemocionales | F) Factores Escolares | G) Factores familiares | H) Factoressociales. |\n\nVariables importantes para el éxito en","cbCairfxhelcv4Pr","https://ap.wps.com/l/cbCairfxhelcv4Pr","pdf",504754,1,73,"Spanish","es",110,"# Introducción\n## ¿Qué supone leer?\n# Justificación del posicionamiento\n## Enfoque interactivo y enfoque holístico\n# Factores asociados al aprendizaje lector\n## Factores lingüísticos\n## Factores perceptivo-motores\n## Variables importantes para el éxito en lectura","[{\"question\":\"Qué supone leer según el documento?\",\"answer\":\"Leer no se reduce a la decodificación; 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