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del Artículo 5 de la Constitución Política del Estado,senala que son idiomas oficiales del Estado el castellano y todos los idiomas delas naciones y pueblos indígena originario campesinos,que son el aymara,araona,baure,bésiro,canichana,cavineno,cayubaba,chácobo,chimán,eseeja,guaraní,guarasu'we,guarayu,tonama,leco,machajuyai-kallawaya,machineri,maropa,mojeno-trinitario,mojeno-ignaciano,moré,mosetén,movima,pacawara,puquina,quechua,sirionó,tacana,tapiete,toromona,uru-·chipaya,weenhayek,yaminawa,yuki,yuracaré y zamuco.  \nQue el Parágrafo ll del Artículo 30 del Texto Constitucional,dispone que:“En el marco de la unidad del Estado y de acuerdo con esta Constitución lasnaciones y pueblos indigena originario campesinos gozan de los siguientesderechos,  entre otros:  a su identidad cultural,  creencia religiosa,espiritualidades,prácticas y costumbres,y a su propia cosmovisión;a que sussaberes y conocimientos tradicionales,su medicina tradicional,sus idiomas,susrituales y sus simbolos y vestimentas sean valorados.respetados ypromocionados;a la propiedad intelectual colectiva de sus saberes,ciencias yconocimientos,asi como a su valoración,uso,promoción y desarrollo;a unaeducación Intracultural,interculturaly plurilingüe en todo el sistema educativo\".  \nQue el Parágrafo Il del Artículo 78 del Texto Constitucional senala que laeducación es Intracultural,Intercultural y Plurilingüe en todo el sistemaeducativo.  \nQue el Parágrafo I del Artículo 6 de la Ley N°070 de 20 de diciembre de2010,de la Educación“Avelino Sinani-Elizardo Pérez”,establece que laIntraculturalidad promueve la recuperación,fortalecimiento,desarrollo ycohesión al interior de las culturas de las naciones y pueblos indígena originariocampesinos,comunidades interculturales y afrobolivianas para la consolidacióndel Estado Plurinacional,   basado en la equidad,   solidaridad,complementariedad,reciprocidad y justicia.En el currículo del SistemaEducativo Plurinacional se incorporan los saberes y conocimientos de lascosmovisiones de las naciones y pueblos indígena originario campesinos,comunidades interculturales y afrobolivianas.  \nQue en el Numeral 2 del Artículo 69 de la mencionada norma disponeque la organización curricular establece los mecanismos de articulación entre lateoria y la práctica educativa,se expresa en el currículo base de carácterintercultural,los currículos regionalizados y diversificados de carácterIntracultural que en su complementariedad,garantizan la unidad e integridaddel Sistema Educativo Plurinacional,así como el respeto a la diversidad culturaly lingüística de Bolivia.Así también en el numeral 3 establece que esresponsabilidad del Ministerio de Educación disenar,aprobar e mplementar elcurrículo base con participación de los actores educativos,así como apoyar laformulación y aprobación de los currículos regionalizados,en coordinación conlas naciones y pueblos indígena originario campesinos,preservando suarmonía y complementariedad con el currículo base plurinacional.  \nC  \n# Estado Plurinacional de BoliviaMinisterio de EducaciónMoromboegucsu JeroataYachay KamachinaYaticha Kamana\n\nQue el Artículo 70 de la Ley N°070,senala que el currículo regionalizadose refiere al conjunto organizado de planes y programas,objetivos,contenidos,criterios metodológicos y de evaluación en un determinado subsistema y niveleducativo,que expresa la particularidad y complementariedad en armonia conel currículo base del Sistema Educativo Plurinacional,considerandofundamentalmente las caracteristicas del contexto sociocultural y lingüísticoque hacen a su identidad;las naciones y pueblos indígena originariocampesinos desarrollan procesos educativos productivos comunitarios,acordea sus vocaciones productivas del contexto territorial;y la gestión del currículoregionalizado es una competencia concurrente entre el nivel central del Estadoy las entidades territoriales 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