[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-59394-es":3,"doc-seo-59394-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":90},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},59394,1374391974468,"Eden","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_29158cc5080c5b710cf443261637dec0",41,"Investigación e Informes","Resolución Ministerial N° 1040/2015 Sobre Educación Intracultural, Intercultural y Plurilingüe","Resolución Ministerial N°1040/2015, emitida en La Paz el 31 de diciembre de 2015, fundamenta el marco constitucional y legal que establece la educación intracultural, intercultural y plurilingüe en Bolivia. Sustenta la incorporación y valoración de identidades culturales, creencias, espiritualidades, idiomas, saberes y conocimientos tradicionales, incluida la medicina tradicional. Desarrolla el rol del Ministerio de Educación en el diseño, aprobación e implementación del currículo base y en el apoyo a los currículos regionalizados, mediante una gestión concurrente y en armonía con el contexto sociocultural y lingüístico.","RESOLUCIÓN MINISTERIAL N°1040/2015  \nLa Paz,31 de diciembre de 2015  \n## VISTOSY CONSIDERANDO:\n\nQue el Parágrafo I del Artículo 5 de la Constitución Política del Estado,senala que son idiomas oficiales del Estado el castellano y todos los idiomas de lasnaciones y pueblos indígena originario campesinos,que son el aymara,araona,baure,bésiro,canichana,cavineno,cayubaba,chácobo,chimán,ese ejja,guaraní,guarasu'we,guarayu,itonama,leco,machajuyai-kallawaya,machineri,maropa,mojeno-trinitario,mojeno-ignaciano,moré,mosetén,movima,pacawara,puquina,quechua,sirionó,tacana,tapiete,toromona,uru-chipaya,weenhayek,yaminawa,yuki,yuracaré y zamuco.  \nQue el Parágrafo II del Artículo 30 del Texto Constitucional,dispone que:“En el marco de la unidad del Estado y de acuerdo con esta Constitución lasnaciones y pueblos indígena originario campesinos gozan de los siguientesderechos,entre otros:a su identidad cultural,creencia religiosa,espiritualidades,prácticas y costumbres,y a su propia cosmovisión;a que sus saberes yconocimientos tradicionales,su medicina tradicional,sus idiomas,sus rituales y sussimbolos y vestimentas sean valorados,respetados y promocionados;a lapropiedad intelectual colectiva de sus saberes,ciencias y conocimientos,asi comoa su valoración,uso,promoción y desarrollo;a una educación Intracultural,“intercultural y plurilingüe en todo el sistema educativo”.  \nQue el Parágrafo ll del Artículo 78 de la Norma Fundamental,senala que laeducación es Intracultural,Intercultural y Plurilingüe en todo el sistema educativo.  \nQue el Parágrafo I del Artículo 6 de la Ley N°070,de 20 de diciembre de2010,de la Educación “Avelino Sinani -Elizardo Pérez”,establece que laIntraculturalidad promueve la recuperación,fortalecimiento,desarrollo y cohesión alinterior de las culturas de las naciones y pueblos indigena originario campesinos,comunidades interculturales y afrobolivianas para la consolidación del EstadoPlurinacional,basado en la equidad,solidaridad,complementariedad,reciprocidady justicia.En el currículo del Sistema Educativo Plurinacional se incorporan lossaberes y conocimientos de las cosmovisiones de las naciones y pueblos indígenaoriginario campesinos,comunidades interculturales y afrobolivianas.  \nQue el Numeral 2 del Artículo 69 de la mencionada norma dispone,que laorganización curricular establece los mecanismos de articulación entre la teoria y lapráctica educativa,se expresa en el curriculo base de carácter intercultural,loscurrículos regionalizados y diversificados de carácter Intracultural que en sucomplementariedad,garantizan la unidad e integridad del Sistema EducativoPlurinacional,así como el respeto a la diversidad cultural y lingüística de Bolivia.Asi también en el numeral 3,establece que es responsabilidad del Ministerio deEducación disenar,aprobar e implementar el currículo base con participación de losactores educativos,asi como apoyar la formulación y aprobación de los currículosregionalizados,en coordinación con las naciones y pueblos indígena originariocampesinos,preservando su armonia y complementariedad con el currículo baseplurinacional.  \nEstado Plurinacional de BoliviaMinisterio de EducaciónMoromboeguasu JeroataYachay KamachinaYaticha Kamana  \nQue el Articulo 70 de la citada Ley,senala que el currículo regionalizado serefiere al conjunto organizado de planes y programas,objetivos,contenidos,criterios metodológicos y de evaluación en un determinado subsistema y niveleducativo,que expresa la particularidad y complementariedad en armonia con elcurriculo base del Sistema Educativo Plurinacional,  considerandofundamentalmente las caracteristicas del contexto sociocultural y lingüistico quehacen a su identidad;las naciones y pueblos indígena originario campesinosdesarrollan procesos educativos productivos comunitarios,acorde a susvocaciones productivas del contexto territorial;y la gestión del currículoregionalizado es una competencia concurrente entre el nivel central del Estado ylas entidades territoriales autónomas.  \nQ","cbCaimRMFuD1mgG4","https://ap.wps.com/l/cbCaimRMFuD1mgG4","pdf",856557,4,1,3,"Spanish","es",110,"# Vistos y considerando\n## Idiomas oficiales y derechos culturales\n## Educación intracultural, intercultural y plurilingüe\n## Ley 070 y currículo base con participación\n## Currículo regionalizado y gestión concurrente","[{\"question\":\"Qué fundamentos constitucionales y legales sustentan el enfoque intracultural, intercultural y plurilingüe?\",\"answer\":\"La resolución cita el Artículo 5 sobre idiomas oficiales y el Artículo 30 sobre derechos culturales, espirituales y lingüísticos. 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