[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-63687-es":3,"doc-seo-63687-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},63687,1374391974564,"Clementine","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/14000253aa45c000a9e?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1779874745381141002",41,"Investigación e Informes","Estrategias metodológicas para fortalecer el consumo de frutas y verduras mediante rescate de juegos tradicionales","Estrategias metodológicas orientadas al fortalecimiento del consumo de frutas y verduras en la comunidad educativa mediante el rescate de juegos tradicionales, desarrollado en el marco del Modelo Educativo Socio comunitario Productivo. El trabajo articula campos y áreas de saberes con los Planes de Desarrollo Curricular, organiza el proceso formativo en las cuatro dimensiones (ser, saber, hacer y decidir) y sustenta la evaluación permanente y procesual. Integra Proyectos Sociocomunitarios (PSP) y acciones de transformación social con participación de estudiantes, familias y comunidad.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“ENRIQUE FINOT”  \n“SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS TRASFORMADORAS”  \nESTRATEGIAS METODOLÓGICAS A TRAVÉS DEL RESCATE DE JUEGOS TRADICIONALES PARA FORTALECER EL CONSUMO DE FRUTAS Y VERDURAS EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA.  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio – PROFOCOM.  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Prof. Amanda Quispe Cahuaya  \n2. Prof. Luz Marleni Rojas Choque  \nTutor/a: Lic. Eva Ramírez  \nSanta Cruz-Bolivia 2017  \nDEDICATORIA  \nDedicamos el presente trabajo de manera muy especial a nuestros amados padres, hijosy esposos que en todo momento han estado a hi, apoyándonos en la culminación de nuestros estudios y a nuestra facilitadora, por brindarnos su apoyo y colaboraciónconstante ya que nos motivó a salir adelante en nuestro trabajo, a nuestros directores, alos estudiantes y padres de familia de nuestra comunidad educativa.  \nAGRADECIMIENTO  \nA DIOS:  \nPor dirigir nuestras vidas, cuidarnos y darnos sabiduría en nuestros estudios.  \nA NUESTROS FAMILIARES:  \nPor la comprensión y apoyo moral en todo momento.  \nA NUESTROS ESTUDIANTES:  \nPor ayudarnos a vivir cada uno de los momentos buenos que pasamos durante el desarrollo de cada una de las actividades realizadas dentro y fuera del aula, para poneren marcha nuestro trabajo.  \nA NUESTRA FACILITADORA:  \nLic. Eva Ramirez por orientarnos, guiarnos y compartir sus conocimientos y saberes en la aplicación del MESCP.  \nA LA COMUNIDAD EDUCATIVA:  \nPor permitirnos realizar nuestras experiencias educativas transformadoras.  \nA LAS Y LOS REPRESENTANTES DEL CONSEJO EDUCATIVO:  \nPor ser testigo y fieles en el desempeño de nuestras prácticas pedagógicas  \nINDICE  \nRESÚMEN…………………………………………………………………………………………  \nINTRODUCCIÓN………………………………………………………………………………….6  \n1. MARCO CONTEXTUAL………………………………………………………………….……8  \n2. MARCO METODOLÓGICO………………………………………………………………….11  \n3. RELATO Y ANÁLISIS DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAPRÁCTICA EDUCATIVA…………………………………………………………...……………14  \n3.1. Relato colectivo de la experiencia………………………………………………………...14  \nElaboración del PSP……………………………………………………………………………...14  \nElaboración del PAB……………………………………………………………………………...17  \nConformación de los equipos de sistematización……………………………………………. 19  \n3.2. Relato y análisis individual……………………………………………….…………………20  \nMaestro 1 Amanda Quispe Cahuaya………………………………………..……………….…20  \nMaestro 2 Luz Marleni Rojas Choque…………………………………………………….……32  \n4. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIADE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS………………………….…50  \n4.1. Comparación de las prácticas pedagógicas…………………………………………..….50  \n4.2. Aspectos Relevantes…………………………………………………..……………………54  \n5. PRODUCTOS Y RESULTADOS …………………………………………………………….55  \n6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES………………………………………….……57  \n7. BIBLIOGRAFÍA………………………………………………………………………………...59  \n8. ANEXOS………………………………………………………………………………………..61  \nRESÚMEN  \nEl presente documento está desarrollado a partir de las actividades de concreción de nuestras experiencias educativas transformadoras sobre las prácticas pedagógicas desdela implementación del Modelo Educativo Socio comunitario Productivo, como maestra/o del Nivel Primario Comunitario Vocacional demostrando nuevas formas de orientar a los estudiantes en los procesos educativos.  \nSe logró articular los campos y áreas de saberes y conocimientos en los diferentes Planes de Desarrollo Curricular, en base al eje articulador se seleccionó los contenidos de las diferentes áreas, tomando en cuenta situaciones concretas de nuestro contexto.  \nPresenta la experiencia realizada para desarrollar la formación integral. comunitaria y holística, mediante los cuatro momentos de orientaciones metodológicas desarrollando las cuatro dimensiones. Cada Unidad Educativa trabajo su propio Proyecto Sociocomunitario así a la U. E. PALMAR DEL ORIENTE con su PSP Titul","cbCaieUaNrF9QauP","https://ap.wps.com/l/cbCaieUaNrF9QauP","pdf",2516359,4,1,193,"Spanish","es",110,"# Resúmen\n# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n# Relato y análisis de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n## Relato colectivo de la experiencia\n## Relato y análisis individual\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia\n## Comparación de las prácticas pedagógicas\n## Aspectos relevantes\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía\n# Anexos","[{\"question\":\"Cuál es el propósito central de la sistematización?\",\"answer\":\"Fortalecer el consumo de frutas y verduras en la comunidad educativa mediante estrategias metodológicas basadas en el rescate de juegos tradicionales, promoviendo formación integral y holística.\"},{\"question\":\"Cómo se organizan las orientaciones metodológicas y las dimensiones formativas?\",\"answer\":\"Se desarrollan los 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