[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-65977-es":3,"doc-seo-65977-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},65977,8796095462418,"Noah","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/80000253c1241d02b47?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1778826106357471780",41,"Investigación e Informes","Estrategias metodológicas para promover la participación activa durante el proceso educativo","Trabajo final de licenciatura que sistematiza estrategias metodológicas orientadas a promover la participación activa y efectiva de las y los estudiantes durante el proceso educativo. La sistematización se desarrolla en la elaboración de planes de desarrollo curricular y en la producción de materiales educativos vinculados al Proyecto socio-comunitario Productivo “seguridad ciudadana entre todos para vivir bien”, con foco en el aprendizaje significativo para “vivir sin violencia”. Los resultados destacan mayor motivación, convivencia armónica, desarrollo de habilidades y fortalecimiento de la inclusión, interculturalidad e identidad.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“SIMÓN RODRÍGUEZ”  \nUnidad Académica “Cercado”  \nESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA PROMOVER LA PARTICIPACIÓNACTIVADE LAS Y LOS ESTUDIANTES DURANTE EL PROCESO EDUCATIVO  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio – PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \nProf. David Villarroel Loroñez Profa. Brígida Villcarani Apata  \nProfa. Lidia Olmos Siles  \nTutora: Lic. Aydeé M. Daza Méndez  \nCochabamba-Cercado, 2015  \nAgradecimiento  \nA Dios por brindarnos día a día seguridad y confianza para poder superarnos.  \nA nuestros facilitadores por brindarnos su apoyo yenseñanza incondicionalmente.  \nDedicatoria  \nUn singular agradecimiento a nuestras familiaspor el apoyo desinteresado que nos brindaron en todo el tiempo de nuestra capacitación y formación que redundará en beneficio de nuestros educandos  \ny de la sociedad.  \nINDICE  \nINTRODUCCIÓN……………………………………………………………………………….. 1  \n1. MARCO CONTEXTUAL…………………………………………………………………… 3  \n2. MARCO METODOLÓGICO……………………………………………………………….. 5  \n3. RELATO Y ANÁLISIS COLECTICO E INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE  \nTRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA 3.1 Relato colectivo de la experiencia de transformación de la práctica educativa………………………………………………………………………………. 9  \n3.2 Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de lapráctica educativa……………………………………………………………………. 13  \na) Relato profesor: David Villarroel Loroñez……………………………………… 13  \nb) Relato profesora: Brígida Villcarani Apata…………………………………….. 26  \nc) Relato profesora: Lidia Olmos Siles……………………………………………. 38  \n4. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA  \nEXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS  \n4.1 Comparación de nuestra práctica educativa antes y ahora con la Implementación del MESCP…………………………………………………… 49  \n4.2 Análisis e interpretación de los aspectos relevantes en la experienciade transformación de las prácticas educativas.  \na) Trabajando nuestro Proyecto Socio-comunitario Productivo, Fortalecemos una convivencia armónica con la comunidad para vivir bien………………………………………………………………… 54  \nb) Una planificación elaborada en base al nuevo modelo nos ayudaa concretizar con mayor eficacia y secuencialidad en el procesode enseñanza aprendizaje…………………………………………………. 56  \nc) La colaboración nos ayuda a realizar un trabajo en valores de complementariedad y reciprocidad……………………………………… 59  \nd) La educación inclusiva como desafío en la práctica docentemoviliza a la búsqueda de nuevas estrategias y adaptaciones curriculares…………………………………………………………………… 61  \ne) Revalorizando nuestra identidad a través de la interculturalidad e intraculturalidad…………………………………………………………….. 62  \nf) El rol del maestro en el siglo XXI………………………………………… 64  \ng) La elaboración de materiales para la vida, nos ayudara en el Proceso de enseñanza aprendizaje……………………………………… 67  \n5. PRODUCTOS Y RESULTADOS………………………………………………………… 69  \n6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES  \n6.1 Conclusiones………………………………………………………………. 72  \n6. 2 Recomendaciones……………………………………………………….. 73  \n7. BIBLIOGRAFÍA Y FUENTES………………………………………………………. 74  \nANEXOS  \nRESUMEN  \nLa presente sistematización se hizo en la práctica y elaboración de los planes dedesarrollo curricular y la elaboración de materiales para vivir sin violencia en la comunidad, enmarcados en los procesos pedagógicos, que corresponden al ámbito de laelaboración de los materiales educativos.  \nLos objetivos de la presente sistematización fueron: objetivo teórico que enmarcaron a laelaboración de materiales educativos como proceso de un aprendizaje significativo para vivir sin violencia en nuestra comunidad, lo cual contribuyen a las diferentes áreas; los mismos son: Fortalecemos la comprensión en nuestra comunidad y uso de materialeseducativos a partir de la productividad de materiales, para el desarrollo de las cuatro dimensiones de las y los estudiantes, en ","cbCaiknefiF5X1NB","https://ap.wps.com/l/cbCaiknefiF5X1NB","pdf",3952214,4,1,155,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco 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