[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-67148-es":3,"doc-seo-67148-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":92},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},67148,13056703019662,"Evangeline","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/be000253a8e92610077?_k=1778726343310543188",41,"Investigación e Informes","Estrategias Metodológicas en el Huerto Escolar en Función al PSP","Documento de sistematización de experiencias aplicado al nivel primaria comunitaria vocacional en el marco del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo de la Ley 070. Integra estrategias metodológicas desde el campo Vida, Tierra y Territorio, organizando la planificación mediante el PSP y planes anuales, bimestrales y de clase. Describe el proceso de elaboración de objetivos, formulación de preguntas, relatos individuales, comparaciones, y la obtención de productos y resultados centrados en la producción de plantas alimenticias del huerto escolar. Incluye participación de estudiantes, familias y comunidad, con enfoque en nutrición, salud y soberanía alimentaria.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“PLURIETNICA DEL ORIENTE CHACO”  \n“ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS EN EL HUERTO ESCOLAR EN FUNCIÓN AL PSP  \nDESDE EL CAMPO VIDA TIERRA Y TERRITORIO EN EDUCATIVA DEL NIVEL PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL Y GESTIÓN EDUCATIVA DE LA UNIDADEDUCATIVA HUGO ARTEAGA DISTRITO CAMIRI”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Isaac Ortuño Córdova  \n2. Bladimira Ichazo Carrillo  \nTutor/a:  \nLic. Matha Morón Notta  \nCAMIRI, 2014  \nINDICE  \nRESUMEN EN LA LENGUA CASTELLANA…………………………………………………………..…….......…..…..1  \nINTRODUCCIÓN………………………………………………………………………………………………..…….…………..2  \nMARCO CONTEXTUAL………………………………………………………………………………………..…………...…..3  \nMARCO METODOLOGICO……………………………………………………………………………………..…….…...…..4  \nRELATO DE EXPERIENCIAS INDIVIDUAL………………………………………………………………..……………5  \nCOMPARACIÓN…………………………………………………………………………………………………..……...….……6  \nPRODUCTOS Y RESULTADOS……………………………………………………….…………………………..…...….….7  \nCONCLUSIONES COLECTIVAS………………………………………………………………………………….…..………8  \nBIBLIOGRAFÍA FUENTE DE INFORMACIÓN….………………………………………………………….......………9  \nRESUMEN DE LENGUA CASTELLANA DEL PROCESO DE SISTEMATIZACION  \nLa sistematización de experiencias vivida en las estrategias metodológicas en el huertoescolar en función al proyecto socioproductivo desde el campo Vida Tierra y Territorio en la producción.  \nElaborando el marco metodológicos en equipo sistematizador con la ubicación del ámbito sobre saliente de la experiencia en la practica desde el campo Vida Tierra y Territorio en la producción de plantas alimenticias.  \nDefinición de objetivos teóricos y prácticos para ordenar secuencialmente las actividades resultados de las experiencias innovadoras.  \nElaboración de preguntas en proceso de desarrollo (descriptivas de interpretativas) para orientarnos con los relatos de experiencias vivida individuales y comparaciones de lectura.  \nLecturas y relecturas de relatos individuales análisis y comparación de las experiencias continuando con los productos y resultados obtenido en las experiencias desarrolladas en la práctica finalizando con la conclusión del proceso de la sistematización de experiencias vivenciales en las practicas.  \n1  \nINTRODUCCION  \nA partir de la aplicación del nuevo modelo educativo Sociocomunitario productivo de la Ley N° 070 Avelino Siñani Elizardo Pérez a través de la planificación y los campos desaberes de los enfoques de áreas. Podemos integrar y articular áreas y campos desaberes y conocimientos a partir del Proyecto Sociocomunitario Productivo, Plan Anual, Plan Bimestralizado y Plan de clases, que permitirán integrar los campos áreas desaberes y conocimientos y ejes articuladores.  \nLos maestros somos actores corresponsables de la calidad de educación que brindamosa nuestros estudiantes por ellos debemos asumir nuestra formación consiente de que jugamos un rol fundamental en transformación de la educación; en esta tarea es importante reflexionar sobre nuestras prácticas pedagógicas para aplicar estratégicasinnovadoras, orientaciones metodológicas y técnicas que ayuden a mejorar e incrementarel nivel de formación de las o los estudiantes mediante procesos pedagógicos centradosen sus experiencias que viven cotidianamente ejecutado a través de una sistematizaciónde experiencias dentro de la práctica educativa quienes somos los pilotos de guiar orientar de manera motivada en sus aprendizajes críticos reflexivos e integradores a su contexto cultural que fueron, la profesora Bladimira Ichazo llevando a la practica laplanificación con el nuevo enfoque metodológicos y estrategias de aprendizaje en el marco del nuevo modelo educativo como maestra de aula del segundo año deescolaridad del nivel Primario Comunitario Vocacional, el profesor Isaac Ortuño Córdova como director administrativo de la Unidad Educativa “Hugo Arteaga” con l","cbCaibC5h4BR4MEF","https://ap.wps.com/l/cbCaibC5h4BR4MEF","pdf",936940,5,1,97,"Spanish","es",110,"# Resumen de la lengua castellana del proceso de sistematización\n# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n# Relato de experiencias individual\n# Comparación\n# Productos y resultados\n# Conclusiones colectivas\n# Bibliografía fuente de información","[{\"question\":\"¿Cuál es el objetivo central del proceso de sistematización en el huerto escolar?\",\"answer\":\"Sistematizar experiencias sobre estrategias metodológicas en el huerto escolar 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