[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-62645-es":3,"doc-seo-62645-110":31,"detail-sidebar-cat-0-es-110":92},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":28,"seo_description":14,"update_tm":29,"read_time":30},62645,1099513958762,"Logic","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/1000023916a998db790?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1784791008015729253",41,"Investigación e Informes","Estrategias metodológicas en la implementación y uso de la lengua originaria quechua en el nivel inicial y primero de primaria","Trabajo final de licenciatura que sistematiza una experiencia de transformación de la práctica educativa basada en la enseñanza y uso de la lengua originaria quechua como segunda lengua. Se desarrollan antecedentes, marco metodológico y objetivos, con preguntas clave y procedimientos de sistematización mediante reconstrucción histórica, grupo de discusión, entrevistas en profundidad y cronograma. El enfoque integra contexto sociocultural, económico, lingüístico y pedagógico de la Unidad Educativa Timoteo Róndales (gestión 2013-2014) para describir y analizar experiencias como saludos, números y preparación del jh’ichaska.","“ESCUELA SUPERIOR DEFORMACIÓNDE MAESTRAS Y MAESTROS “ENRIQUE FINOT”“UNIDAD ACADÉMICA DE FORMACIÓNDE MAESTRAS Y MAESTROS “VALLEGRANDE”  \n“Estrategias metodológicas en la implementación uso de la lengua originaria quechua en el nivel inicial en familia comunitaria y primero de primaria vocacional de la Unidad Educativa Timoteo Róndales durante la gestión 2013-2014”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la  \nESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras  \ny Maestros en Ejercicio-PROFOCOM.  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Cristela Zenobia Paredes Chalco  \nTutor/a:  \nLic. Alicia Huarachi Mamani  \nVallegrande, 2014  \nDEDICATORIA  \nA mi esposo Davy Felipe Rojas Miranda, por su colaboración yapoyo incondicional y comprensión durante todo el tiempo que estuve preparándome para culminar mis estudios en PROFOCOM con amor profundo a nuestra hija: Jhoana Ysabel quien fue la fuente de mi inspiración, porque desde su corta edad supo darme suapoyo junto a su padre, con un sentimiento puro en quienessiembro la esperanza y el futuro de mis sueños.  \nA mis pequeños de la localidad de Bermejo inicial y primero de primaria por su apoyo y su entusiasmo que pusieron al realizar todo el trabajo de sistematización.  \nA los padres de familia de mis estudiantes quienes sin escatimaresfuerzo alguno se pusieron al frente colaborándome en la enseñanza de sus hijos la lengua originaria.  \nAGRADECIMIENTOS  \nAgradezco a mi hermana, esposo, a mi hija, a los padres de familia de mis estudiantes , a mis pequeños y al ministerio de educación por brindarme la oportunidad de continuar mi formación profesional en PROFOCOM, Escuela Superior De Formación De Maestras Y Maestros “Enrique Finot”; Unidad Académica De Formación De Maestras Y Maestros Con sede en “Vallegrande”  \nMis profundos agradecimientos a todas estas personas que contribuyeron con sus experiencias a construir y reflexionar sobre laincorporación en la educación de la lengua originaria quechua.  \nUn agradecimiento particular a la LIC. ALICIA HUARACHI MAMANI. tutora de mi trabajo de sistematización , por las contribuciones reflexivas para la constante formación personal y profesional conquien pasamos horas en la construcción de la producción escrita en Samaipata, por todo el apoyo incondicional que recibí y las horas de desvelo durante la sistematización.  \nI N D I C E  \nPag.  \n1.INTRODUCCIÓN ................................................................................................. 1  \n2.ANTECEDENTES ................................................................................................4  \n3.MARCO METODOLOGICO .................................................................................6  \n3.1.DELIMITACIÓN DE LA EXPERIENCIA............................................................6  \n3.2.OBJETIVOS ..................................................................................................... 6  \n3.2.1.OBJETIVO TEORICO .................................................................................... 6  \n3.2.2.OBJETIVO PRÁCTICO .................................................................................6  \n3.3.PREGUNTAS CLAVE....................................................................................... 6  \n3.3.1.PREGUNTAS DESCRIPTIVAS......................................................................6  \na) Preguntas descriptivas de inicio .....................................................................6  \nb) Preguntas de desarrollo ................................................................................... 6  \nc) Preguntas de cierre .......................................................................................... 7  \nd) Preguntas de tipo interpretativas ....................................................................8  \n3.4.TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE SISTEMATIZACIÓN ................................9  \n3.5.RECONSTRUCCIÓN HISTÓRICA.............................................","cbCaivSo3PBT37pB","https://ap.wps.com/l/cbCaivSo3PBT37pB","pdf",729472,4,1,69,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Antecedentes\n# Marco metodológico\n## Delimitación de la experiencia\n## Objetivos\n## Preguntas clave\n## Técnicas e instrumentos de sistematización\n## Reconstrucción histórica\n## Grupo de discusión\n## Entrevista en profundidad\n## Cronograma de trabajo\n# Marco contextual\n## Ubicación de Unidad Educativa\n## Contexto sociocultural\n## Contexto económico\n## Contexto lingüístico\n## Contexto pedagógico\n# Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n## Experiencia 1 (Los Saludos - Napaykuykuna)\n## Experiencia 2 (Los números - Yupaykuna)\n## Experiencia 3 (Preparación del jh’ichaska)\n## Experiencia 4 (Los colores - Llimp’ikuna)","[{\"question\":\"Cuál es el propósito de la sistematización y qué campo de enseñanza aborda?\",\"answer\":\"La sistematización aborda la 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