[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-63194-es":3,"doc-seo-63194-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},63194,34359740700684,"Finn","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/1f400023980c374ae676?_k=1777273430885731487",41,"Investigación e Informes","Momentos Metodológicos Para Mejorar la Economía Familiar","Trabajo final de licenciatura que sistematiza una experiencia de transformación educativa orientada a mejorar la economía familiar desde los momentos metodológicos aplicados en el aula. El documento fundamenta la importancia de fortalecer valores ético-morales y promover el aprendizaje flexible y cooperativo en el marco del Nuevo Modelo Sociocomunitario Productivo. La propuesta se vincula con la formación integral y holística de estudiantes, abordando el factor económico como causa de dificultades sociales en las familias, mediante planificación, objetivos, preguntas clave, técnicas e instrumentos, cronograma, análisis y productos.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“SIMÓN BOLÍVAR”  \nLOS MOMENTOS METODOLOGICOS PARA MEJORAR LA ECONOMIA FAMILIAR  \nTrabajo final para optar al grado académico de licenciatura otorgado por la Escuela Superior de Formación de Maestros “SIMÓN BOLÍVAR”, en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Profa. María Luisa Tapia Quisbert  \nTutora:  \nLic. Janeth Cusicanqui Illanes  \nLa Paz – Bolivia, 2014  \nINDICE  \nCARATULA  \n1. ANTECEDENTES………………………………………………………………..2  \n2. INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………3  \n3. MARCO CONTEXTUAL ………………………………………………………..5  \n4. MARCO METODOLÓGICO………………….………………………………….6  \n4.1 Delimitación de la experiencia……………………………………………...6  \n4.2 Objetivos de la Sistematización…………………………………………....7  \na. Objetivo Teórico  \nb. Objetivo practico  \n4.3 Preguntas Clave de la Sistematización…………………………………....7  \na. Preguntas Descriptivas………………………………………………..7  \nb. Preguntas Interpretativas……………………………………………..8  \n4.4 Técnicas e Instrumentos…………………………………………………….8  \n4.5 Cronograma de Trabajo ……………………………………………………..9  \n5. RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA……………………..…10  \n5.1 Relato Individual………………………………………………………………..10  \n6. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E NTERPRETACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LA PRACTICA EDUCATIVA…………………………………………………………………………..27  \n7. PRODUCTOS Y RESULTADOS………………………….………………………..32  \n8. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES……………………………………..33  \nBIBLIOGRAFÍA Y FUENTES……..……………………………………………………34  \nANEXOS……………………………………………………….…………………………  \n1. ANTECEDENTES.  \nLos valores constituyen las bases fundamentales del Nuevo Modelo Sociocominitario Productivo porque promueven los principios ético morales de la sociedad. Estas bases constituyen lo fundamental en la vida de un ser humano por ello la importancia de transmitir a las estudiantes principio ético morales que se enraícen en sus vidas como algo que ellas deben practicarlo cotidianamente a lo largo del desarrollo de su existencia en toda edad.  \nLos maestros y maestras debemos enseñar con mayor flexibilidad, organizar a las estudiantes en equipos de trabajo para que sus relaciones se fortalezcan y desarrollen virtudes que en el transcurrir del tiempo fundamentaran su personalidad sobre bases sólidas en la sociedad en la que vivan.  \nNo debemos los maestros y maestras elaborar contenidos fijos pero que los procesos de enseñanza sean más abiertos a la investigación y la comunicación.  \nDebemos modificar la forma de enseñar generando espacios para el aprendizaje cooperativo es decir el trabajo en común hacia un objetivo compartido para adecuarsea los nuevos enfoques de la Educación Sociocomunitaria Productiva.  \nEn los equipos de trabajo se elaboran ciertas reglas que deben respetar todos los miembros componentes del grupo. A veces estas son reglas de comportamiento que las establecen los mismos miembros del equipo. Estas reglas de comportamientoproporcionan una base de responsabilidad para que puedan interactuar entre los demás miembros del grupo lo que es muy beneficioso para el maestro o maestra durante el desarrollo de los contenidos.  \nEn Bolivia por ejemplo existen artesanos que tienen habilidades aprendidas y desarrolladas desde su niñez y que son perfeccionadas con la práctica. Las estudiantes hijas de estos artesanos ya han adquirido de sus padres ciertas destrezas, lo cual las maestras y maestros debemos incentivar para que desarrollen sus capacidades manuales para que ellas sean personas que puedan afrontar su futurocon seguridad y madurez.  \n2. INTRODUCCIÓN.  \nEn oportunidad de realizarse el Consejo de Maestros de la Unidad Educativa Liceo Venezuela B al inicio de la presente gestión educativa y cuando todo el personal docente y administrativo realizaba la planificación de las actividades escolares que sellevarían a cabo durante el desarrollo de la gestión 2014, yo , Profesora MARIA LUISA TAPIA QUISBERT qu","cbCaiiVH1wcIYnBp","https://ap.wps.com/l/cbCaiiVH1wcIYnBp","pdf",718421,4,1,47,"Spanish","es",110,"# Antecedentes\n# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n## Delimitación de la experiencia\n## Objetivos de la sistematización\n## Preguntas clave de la sistematización\n## Técnicas e instrumentos\n## Cronograma de trabajo\n# Relato y análisis individual de la experiencia\n# Comparación, análisis e interpretación de la experiencia\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"Cuál es el tema central del trabajo de 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