[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-63334-es":3,"doc-seo-63334-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":92},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},63334,549758252649,"Ivy","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/8000253669c5317157?_k=1778319167496531819",41,"Investigación e Informes","Momentos Metodológicos a partir de la aplicación de actividades del consumo del grano de cebada y sus derivados","Trabajo final de licenciatura que sistematiza los momentos metodológicos del Nuevo Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, tomando como problemática el “Proyecto Sociocomunitario Productivo” orientado a la revalorización de alimentos nutritivos de la región. La experiencia se enfoca en la transformación de la práctica educativa mediante la práctica, teoría, valoración y producción, a partir de actividades con el consumo y elaboración del fresco de cebada y otros derivados. Se reporta impacto en el rendimiento escolar y el bienestar, incorporando saberes ancestrales y articulación interdisciplinaria (matemáticas, lenguaje, ciencias naturales y sociales, y valores) con productos nutritivos y prácticas de concientización.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS  \n“WARISATA”  \n“MOMENTOS METODOLOGICOS A PARTIR DE LA APLICACIÓN DELAS ACTIVIDADES DEL CONSUMO (DEL GRANO DE CEBADA) Y SUS DERIVADOS COMO ALIMENTO NUTRITIVO DE LA REGION,EN EL NIVEL PRIMARIO COMUNITARIO VOCACIONAL, EN LAS U. E.  \nDE TICATA Y JAJAYA EN LA GESTION 2014”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM  \nEQUIPO DE SISTEMATIZACION:  \n1. Lizeth Llusco Roque  \n2. Roxana Nina Paco  \n3. Simón Chura Callisaya  \n4. Ema Lipe Larico  \nDOCENTE TUTOR:  \nLIC.: Alfredo Nina Nina  \nCOMPONENTE LICENCIATURA – PRIMERA FASE  \nWARISATA-LAPAZ – BOLIVIA  \nDEDICATORIA  \nEl presente trabajo está dedicado especialmente a todos aquellos maestros que están en permanente contacto con los niños.  \nA todos las niñas y niños del nivel Primario Comunitario Vocacional, quienes fueron los que nos motivaron para la elaboración del presente trabajo de sistematización.  \nAGRADECIMIENTO  \nA dios por darnos la vida y la dichade seguir viviendo.  \nA los facilitadores por su apoyo incondicional que nos brindaron en el proceso de mi formación en el proceso de nuestra formación.  \nCONTENIDOS Página  \nRESUMEN  \nINTRODUCCIÓN 1  \n1. MARCO CONTEXTUAL 3  \n2. MARCO METODOLÓGICO 5  \n2.1 Delimitación de la experiencia 5  \n2.2 objetivos de la sistematización 5  \n2.2.1 Objetivo Teórico 5  \n2.2.2 Objetivo Practico 5  \n2.3 Preguntas Claves de la Sistematización 5  \n2.3.1 Preguntas Descriptivas 5  \n2.3.2 Preguntas Interpretativas 6  \n2.4 Técnicas e Instrumentos 7  \n2.5 Cronograma de Trabajo 7  \n3. RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DELA PRACTICA EDUCATIVA 8  \n3.1 Relato de Experiencia, Maestra/o 1.Lizeth Llusco Roque 8  \n3.2 Relato de Experiencia, Maestra/o 2.Roxana Nina Paco 20  \n3.3 Relato de Experiencia, Maestra/o 3.Simon Chura Callisaya 30  \n3.4 Relato de Experiencia, Maestra/o 4.Ema Lipe Larico 41  \n4. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIADE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRACTICAS EDUCATIVAS 51  \n5. PRODUCTOS Y RESULTADOS 67  \n6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 68  \n6.1 Conclusiones 68  \n6.2 Recomendaciones 69  \nBIBLIOGRAFÍA Y FUENTES 70  \nANEXOS  \nAnexo A “Planificaciones”  \nAnexo B “Entrevistas”  \nAnexo C “Fotos”  \nRESUMEN  \nEl presente trabajo de sistematización nació como una inquietud de dar a conocer la aplicación del Nuevo modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, llegando a sistematizar los Momentos Metodológicos a partir de una problemática del contexto“Proyecto Sociocomunitario Productivo” que es la Revalorización de alimentos nutritivos de la región.  \nEn la aplicación de los momentos se ha detectado una debilidad que afecta a nuestra Unidad Educativa, que es el bajo rendimiento escolar, (cansancio, deshidratación) nos llevo, porque los estudiantes pensaban mas en comer.  \nEn el transcurso de nuestra experiencia se ha podido ver que los estudiantes viendo que el fresco de cebada era un alimento muy saludable para la salud y la buena alimentaciónesto se ha visto que los estudiantes ya no estaban cansados en el aula.  \nEsto nos llevo a la feria donde con la concientización de las profesoras acerca de la buena alimentación que debían de tener los estudiantes, ayudaron posteriormente a sushijos y de la misma manera aprendieron a preparar diferentes platos nutritivos como también refrescos saludables que se pueden hacer con los productos que se producen.  \nAsimismo, desarrollamos los momentos metodológicos que son la práctica, teoría, valoración y producción, esto se da en el plan de desarrollo (plan de clase) , de esta manera para integrar diferentes áreas y así con estas actividades los estudiantes tienen un mejor aprendizaje ya que con el Modelo Educativo Sociocomunitario nos lleva arecuperar nuestros saberes y conocimientos ancestrales.  \nEn la articulación de nuestras experiencias se trabajaron en los cuatro campos y áreas de c","cbCaim15iubXDCBd","https://ap.wps.com/l/cbCaim15iubXDCBd","pdf",2227175,5,1,111,"Spanish","es",110,"# Resumen\n# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n## Delimitación de la experiencia\n## Objetivos de la sistematización\n## Preguntas clave de la sistematización\n## Técnicas e instrumentos\n## Cronograma de trabajo\n# Relato y análisis individual de la experiencia de transformación\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"Cuál es el propósito central de la sistematización descrita en el trabajo?\",\"answer\":\"Dar a conocer y sistematizar los momentos metodológicos del Nuevo Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo a partir de una problemática del contexto vinculada a la revalorización de alimentos nutritivos de la región.\"},{\"question\":\"Qué debilidad en la unidad educativa se identifica durante la experiencia?\",\"answer\":\"El bajo rendimiento escolar asociado a cansancio y deshidratación, y la percepción de que los estudiantes pensaban más en comer que en el 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