[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-66565-es":3,"doc-seo-66565-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":92},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},66565,1099514067438,"River Wang","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/100002539ee87300030?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1780474512215547542",41,"Investigación e Informes","Concreción Del MESCP Para Trabajar Por Una Comunidad Limpia Y Sana Mediante La Sistematización De Experiencias Curriculares En El Nivel Secundario","Sistematización de experiencias transformadoras en la Unidad Educativa Cañoto durante la Gestión Escolar 2015, enfocada en la concreción del MESCP mediante la sistematización de experiencias curriculares del nivel secundario. El trabajo articula el Proyecto Socio Productivo con las áreas de conocimiento, integra criterios para evaluar dimensiones de los objetivos y desarrolla acciones basadas en la Ley 070. Analiza relatos colectivos e individuales, compara con modelos previos y presenta productos, resultados, conclusiones y recomendaciones para promover Vivir Bien, cuidado de la Madre Tierra y aprendizaje conectado con la realidad, impulsando cambio de actitud y armonía.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“ENRIQUE FINOT”  \nSistematización de Experiencias Transformadoras:  \nCONCRECION DEL MESCP PARA TRABAJAR POR UNA COMUNIDAD LIMPIA Y SANA MEDIANTE LA SISTEMATIZACION DE EXPERIENCIAS CURRICULARES EN EL NIVELSECUNDARIO UNIDAD EDUCATIVA CAÑOTO  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFMEF en el marco del Programa de Formación Complementario de Maestras y Maestros en Ejercicio – PROFOCOM.  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Fely Marcela Sejas Ugarteche  \n2. José Luis Gonzales Armella  \n3. Julia Carmen Prado Galarza  \n4. María Elena Toro Nuñez  \nTutora: Lic. Dalcy Tarabillo Lolas Sede de la ESFM Enrique Finot, 2015  \nSanta Cruz-Bolivia  \nDedicatoria  \nDedicamos este trabajo a todas las personas que creyeron que podíamos lograreste nuevo desafío, a todos aquellos que nos apoyaron con sus palabras, acciones, ideas y ánimo.  \nDedicamos este trabajo a nuestras familias que siempre estuvieron ahí, paradarnos fuerzas cuando más las necesitábamos, por estar a nuestro lado y compartir con nosotros la visión de lograr un mundo mejor.  \nINDICE  \nRESUMEN  \nINTRODUCCIÓN.............................................................................................................................. 1  \nI MARCO CONTEXTUAL .......................................................................................................... 3  \nII MARCO METODOLOGICO .................................................................................................... 4  \nIII RELATO Y ANALISIS COLECTIVO – INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LA PRACTICA EDUCATIVA ........................................................... 11  \n3.1 RELATO Y ANALISIS COLECTIVO ................................................................. 11  \n3.2 RELATO Y ANALISIS INDIVIDUAL.................................................................. 17  \nIV COMPARACION, ANALISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA....................... 74  \n4.1 COMPARACIÓN COLECTIVA DE EXPERIENCIAS VIVIDAS EN EL MESCP CON EXPERIENCIAS VIVIDAS EN MODELOS ANTERIORES.................................. 74  \n4.2 ANALISIS E INTERPRETACION COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS..................................... 80  \n4.2.1 Interacción escuela – comunidad .................................................................... 80  \n4.2.2 Coordinación con padres de familia .................................................................... 81  \n4.2.3 Educación desde el contacto con la realidad..................................................... 82  \n4.2.4 Investigación participativa ..................................................................................... 83  \n4.2.5 Observación etnográfica........................................................................................ 84  \n4.2.6 Trabajo en equipo................................................................................................... 85  \n4.2.7 Producción de materiales educativos.................................................................. 86  \n4.2.8 Currículo base – currículo regionalizado ............................................................ 87  \n4.2.9 Aprendizaje de la diversidad cultural................................................................... 88  \nV PRODUCTOS Y RESULTADOS ......................................................................................... 89  \nESTRATEGIA 1 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Estrategia 4\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"¿Qué objetivo central persigue la sistematización en la Unidad Educativa Cañoto?\",\"answer\":\"Concretar el MESCP para trabajar por una comunidad limpia y sana mediante la sistematización de experiencias curriculares en el nivel secundario, promoviendo el Vivir Bien y el cuidado de la Madre Tierra.\"},{\"question\":\"¿Cómo se articula el Proyecto Socio Productivo con las áreas de conocimiento?\",\"answer\":\"Se integra a la planificación del desarrollo curricular, estableciendo criterios para evaluar dimensiones de los objetivos y desarrollando actividades que conectan la parte cognitiva con valores, junto con acciones del PSP.\"},{\"question\":\"¿Qué elementos metodológicos y de análisis se incluyen en el documento?\",\"answer\":\"El documento contempla un marco metodológico y desarrolla relatos y análisis colectivos e individuales, además de una comparación e interpretación 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