[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-81232-es":3,"doc-seo-81232-110":31,"detail-sidebar-cat-0-es-110":92},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":28,"seo_description":14,"update_tm":29,"read_time":30},81232,13056712833777,"Logic","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_29158cc5080c5b710cf443261637dec0",38,"Examen","Cálculo Mental: Fichero de Estrategias Didácticas para la Asesoría y el Acompañamiento del Supervisor Escolar","El documento presenta un fichero de estrategias didácticas para la asesoría y el acompañamiento del supervisor escolar, centrado en el cálculo mental. Expone el papel del sistema de numeración en base 10 y la posicionalidad, y desarrolla la descomposición de números como estrategia para facilitar sumas y restas. Incluye orientaciones para docentes y actividades aplicables en tercero y cuarto de primaria, como “Dilo de diferente manera” y “Desarmando números”, promoviendo la reflexión, la verbalización de procedimientos y la socialización de estrategias.","~~ ~~ CAJA DE HERRAMIENTAS ~~ ~~  \nCÁLCULO MENTAL  \nPRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS  \nFICHERO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA ASESORÍAY EL ACOMPAÑAMI ENTO DEL SUPERVISOR ESCOLAR  \nCÁLCULO MENTAL  \nFICHERO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA ASESORÍAY EL ACOMPAÑAMIENTO  \nDEL SUPERVISOR ESCOLAR  \nDESCOMPOSICIÓN DE NÚMEROS  \nFICHA  \n2  \nCÁLCULO MENTAL  \nINFORMACIÓN GENERAL  \nEl agrupamiento en base 10 y la posicionalidad son características de nuestro sistema de numeración que favorecen cálculos mentales desumas, restas, multiplicacionesy divisiones por la unidad seguida de ceros (Broitman, 2007) . Ladescomposición es una de las estrategias del cálculo mental que consiste en separar uno, doso más sumandos (en el caso de la suma, en unidades, decenas, centenas, etc.) o en separar al minuendo o sustraendo en el caso de la resta, para transformarlos en términos más sencillos y obtener el resultado de manera más fácil. De esta manera, la estrategia o el procedimientoutilizado para resolver situaciones que impliquen la descomposición, determina el nivel de abstracción que ha alcanzado el alumno.  \nALUMNOS QUE SE ATIENDEN  \nLas actividades que se proponen pueden aplicarse con los alumnos de tercero y cuarto grados de primaria, para fortalecer la comprensióndel sistema de numeracióny para lograr que los estudiantes desarrollen el sentido numérico que esperamos, es decir, la comprensión, uso ymanejo de los números.  \nRELEVANCIA   \nLas descomposiciones de números son una oportunidad para que los estudiantes reflexionen sobre la información que les da un número escrito con “tan solo mirarlo”(Quaranta y Ponce, 2006), siempre y cuando se conozcan las características del sistema de numeración, esto es, que su base es 10 y que su valor depende de la posición. Así, por ejemplo, las descomposicionesaditivas ayudan a la comprensión en torno del valor posicional de los númerosy las transformaciones que suceden en cada una de las cifras al realizar sumas o restas.  \nACTIVIDADES Y ORIENTACIONES   \nEl propósito de estas actividades es trabajar y reflexionar sobre las características de nuestro sistema de numeración, para que los estudiantes puedan llegar a descomponer los números correctamente. Donde pueda descomponerse un número en más de una forma, comente al maestro que dé la oportunidad de que se presenten al grupo todas las opciones para que los alumnos amplíen las distintas formas de“ver” un número.  \nDilo de diferente manera  \nEl propósito de esta actividad es que los alumnos reconozcan el valor de cada cifra de un número a partir de la posición que ocupa; por ejemplo, saber que un 2 en el lugar de las decenas vale 20, y que un 3 en el lugar de las centenas vale 300. Reconocer el valor de una cifra a partir de suposición en el número es parte del conocimiento que deben tener los estudiantes en una descomposición. Sugiera aldocente que organice al grupo en binas y que dé esta consigna:“Porturnos, cada uno dirá un número de tres cifras. Su compañero tendrá que decir cuántas centenas, decenas y unidades lo forman, y escribirá en forma de suma esa descomposición del número”. Cada vez que acierten se anotan un punto. Gana quien logre acumular más puntos.  \nDesarmando números  \nEn esta actividad los estudiantes no solo descomponen un número en sus unidades, decenasy centenas, también descomponen cada cifra en dos o más términos, de modo que observancómo un número puede descomponerse de diversas maneras. Fomentar esta habilidad permite a los estudiantes descomponer un número en otros con los que resulte más sencillo operar.  \nESTRATEGIAS BÁSICAS  \nFICHA  \n4  \nCÁLCULO MENTAL  \nINFORMACIÓN GENERAL  \nLos procedimientos de cálculos con algoritmos consisten en una serie de reglas y pasos quesiguen un orden determinado, siempre del mismo modo, independientemente de los datos, ymediante los cuales se llegará al resultado. Así es como enseñamos y aprendemos las operaciones básicas. En cambio, el cálculo mental serefierea un conjunto de procedimientos que impli","cbCaidcuMtdH2FMs","https://ap.wps.com/l/cbCaidcuMtdH2FMs","pdf",2156919,4,1,42,"Spanish","es",110,"# Cálculo mental\n## Información general\n## Alumnos que se atienden\n## Relevancia\n## Actividades y orientaciones\n## Estrategias básicas\n## La telaraña","[{\"question\":\"¿Qué es la descomposición de números y para qué sirve en el cálculo mental?\",\"answer\":\"La descomposición consiste en separar sumandos o descomponer el minuendo o sustraendo en términos más sencillos. 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