[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-73185-es":3,"doc-seo-73185-110":31,"detail-sidebar-cat-0-es-110":93},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":28,"seo_description":14,"update_tm":29,"read_time":30},73185,1099523885074,"Ivy","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_9964176cb1d06d4a9deccf72a44ae3dc",38,"Examen","Ejercicios Para Trabajar La Memoria","Guía práctica para entrenar la memoria a través de actividades cotidianas y programas específicos, orientada a familiares, educadores y profesionales. Propone aprovechar interacciones diarias (presentar objetos, enumerarlos, pedir utensilios, participar en compras o comidas, relatar pasos de tareas) para fortalecer memoria visual, auditiva, temporal y espacial. Incluye directrices de intervención individual, preparación previa de estímulos y ambiente lúdico, además de pruebas estructuradas con ejemplos de ejercicios.","EJERCICIOS PARA TRABAJAR LA MEMORIA  \nTanto los familiares como los educadores han de aprovechar las situaciones ordinarias de sus relaciones e interacciones cotidianas para \"trabajar\" las diversas formas de memoria corto, medio y largo plazo, y tanto las de naturaleza visual, auditiva o temporal como las de naturaleza espacial, de acontecimientos, etc.  \n• Un modo sencillo y eficaz de realizarlo es iniciar cualquier actividad con la presentación visual o con laenumeración verbal de los objetos que son necesarios para el desarrollo de esa actividad, llamandopreviamente la atención del chico para que, después de fijarse unos instantes, pueda recordarlos y evocarlos, nombrándolos y preparándolos. Esto puede hacer en casa cuando se pone la mesa, o se prepara el desayuno, o al elegir la ropa que debe ponerse, o se eligen los materiales que ha de llevar al colegio, o qué debe hacer acontinuación.  \n• Otro modo sencillo de ejercitar es hacerle participar en la recogida de la compra, o en la preparación de la comida. En el primer caso, el niño o joven puede guardar dos o tres cosas en el armario y después decir qué es lo que ha recogido. En el segundo caso se le pueden pedir dos o tres utensilios o ingredientes, y el chico ha de entregarlos.  \n• En el colegio puede ser el encargado de repartir entre sus compañeros los objetos que le diga la profesora, o puede ir a la oficina a pedir el material que se necesite. También puede ser el encargado de coger el teléfonoy dar los recados.  \n• Otras situaciones ordinarias, muy beneficiosas para el ejercicio de la memoria y para la ordenación temporal de acontecimientos son aquellas en las que el alumno, en cuanto termina de realizar sus actividades, las relata paso a paso.  \nEn las clases de apoyo individual, para un buen profesional es muy fácil hacer trabajar la memoria del alumno. Siempre debe tener presente como objetivo permanente el desarrollo de la memoria de su alumno durante su sesión de trabajo.  \n•· Unas veces lo hará en forma de juego con material expresamente preparado para ello, y otras veces loincorporará de manera natural, ofreciéndole dos actividades para que elija una, dándole una instrucción verbal-sin repetirla-y esperando el tiempo necesario para que el alumno la recuerde y ejecute, enumerandodos o tres objetos para que los seleccione y empiece una tarea. Al acabar el trabajo se le pregunta qué harealizado, qué material ha utilizado, qué palabras o frases ha leído o escrito, de qué tema ha conversado, etc.  \n• Todas estas actividades y otras muchas que pueden y deben vivir habitualmente, son una poderosa ayuda para ejercitar la memoria de un modo natural, asistemático, aunque claramente eficaz. Pero también conviene estudiar y analizar los efectos de un entrenamiento más técnico y profesional, para incidir en aquellosejercicios o actividades que hayan mostrado una mayor eficacia.  \n• Si se complementan las oportunidades habituales de la vida ordinaria que permiten múltiples ejercicios dememoria, con actividades diseñadas específicamente, es indudable y evidente que los participantes en estos programas incrementarán su capacidad memorística que les permitirá un mejor funcionamiento personal y un mayor desarrollo cognitivo.  \nProgramas específicos  \nEl desarrollo de los programas requiere el planteamiento de unos objetivos, seguir unas directrices y realizarevaluaciones inicial y final con registros cuantificados que permitan valorar los progresos.  \n• Es conveniente que el trabajo se realice de forma individual, adaptando los ejercicios y estrategias a las  \ncaracterísticas de cada alumno.  \n• Hay que asegurarse de que el alumno conoce previamente el nombre de los colores, objetos e imágenes que se le van a presentar, para que la comprensión no interfiera la memorización. Lo mismo debe suceder con lasexpresiones y conceptos que se le hayan de presentar.  \n• Es recomendable tener preparados previamente los objetos e imágenes que se le van a presentar, incluso teniendo apunta","cbCaidbs7eQR946v","https://ap.wps.com/l/cbCaidbs7eQR946v","pdf",100883,5,1,6,"Spanish","es",110,"# Actividades cotidianas para ejercitar la memoria\n## Juegos y participación en tareas diarias\n## Relatar paso a paso al terminar actividades\n# Programas específicos y directrices de evaluación\n## Objetivos, directrices y registros\n## Preparación de materiales y adaptación individual\n## Ambiente cómodo y no evaluativo\n# Memoria visual: pruebas\n## Prueba 1: repetición de objetos\n## Prueba 2: ordenar imágenes\n## Prueba 3: secuencias con colores\n## Prueba 4: ubicar imágenes tras ocultarlas\n# Memoria auditiva: pruebas\n## Prueba 1: órdenes sencillas y aumento progresivo de dificultad","[{\"question\":\"¿Cómo pueden familiares y educadores trabajar la memoria en la vida diaria?\",\"answer\":\"Aprovechando situaciones ordinarias para presentar visual o verbalmente objetos necesarios, fijando la atención del chico y pidiéndole que los recuerde y los evoca nombrándolos. 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