[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-61082-es":3,"doc-seo-61082-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},61082,137441390410,"Hazel","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/2000252f4ab5702993?_k=1776741390130283984",41,"Investigación e Informes","Plantas Medicinales del Contexto como Estrategia Metodológica en el Proceso Educativo","El documento de sistematización de experiencias presenta la aplicación de plantas medicinales del contexto como estrategia metodológica en el proceso educativo de estudiantes de la Unidad Educativa Isla Sicuya, en el Distrito Tiahuanacu-Taraco. Recoge fundamentos y enfoques vinculados al ‘Suma Qamaña’ (vivir bien), la reciprocidad con la Madre Tierra y el Cosmos, e integra relatos y análisis colectivos e individuales de la transformación educativa. Incluye comparación, interpretación, productos y resultados, conclusiones, recomendaciones y una sección de resumen en lengua originaria.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“SANTIAGO DE HUATA”  \n“PLANTAS MEDICINALES DEL CONTEXTO COMO ESTRATEGIA METODOLOGICA EN EL PROCESO EDUCATIVO DE LAS Y LOS ESTUDIANTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA ISLA SICUYA DISTRITO TIAHUANACU-TARACO”  \nPARTICIPANTES  \nMaestro Alberto Condori Condori  \nMaestro Rafael Ticona Flores  \nFACILITADOR-TUTOR: Lic. Vicente Quino Machaca  \nDEDICATORIA  \nEl presente documento de sistematización deexperiencias está dedicado a todas nuestras familias ya la comunidad educativa “Isla Sicuya”. Ya que fueron nuestra fuente de inspiración porque poseen valores y cualidades que nos coadyuvaron en nuestra experiencia. Así, consideramos que el equilibrio, la complementariedad, la reciprocidad con la Madre Tierra y el Cosmos es llegar a la convivencia armónica del ‘Suma Qamaña’(vivir bien) vivir con plenitud.  \nAGRADECIMIENTO  \nAgradecemos Al Ministerio de Educación y al Programa de Formación Complementaria para Maestros y Maestras en Ejercicio quienes nos motivaron e impulsaron para la realización del documento de sistematización. Así mismo a nuestro Tutor por guiarnos, orientarnos en el proceso de nuestra formación, Por último a todas las personas que contribuyeron con información necesaria para larealización de presente documento.  \nÍNDICE  \nPág.  \n1. RESUMEN ........................................................................................................... 1  \n2. INTRODUCCION ................................................................................................. 2  \n3. MARCO CONTEXTUAL....................................................................................... 4  \n4. MARCO METODOLOGICO ................................................................................ 6  \nDiseño de las Prácticas de concreción del MESCP ............................................ 6  \n5. RELATO Y ANÁLISIS COLECTIVO DE LA EXPERIENCIA DE LA TRANSFORMACIONEDUCATIVA ............................................................................................................ 9  \n6. RELATO Y ANALISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIONEDUCATIVA.…………………………………………………………………………………..14  \n6.1. Relato individual maestro 1 ........................................................................... 14  \n6.2. Relato individual maestro 2 ......................................................................... 31  \n7. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA ......................... 46.  \nPRODUCTOS Y RESULTADOS............................................................................... 70  \n9. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ........................................................ 71  \n10. BIBLIOGRAFÍA Y FUENTES ............................................................................. 72  \nAnexos  \nResumen en Lengua Originaria  \nTAQPACHATA QILQATA JUK’ARU QILQTHAPITA  \nNayra pacha jaya maranakanxa janiwa utjakataynati qullanaka aljaña utaxa, ukhama janiutjkipansti, nayra pacha achachila awichanakaxa, qullt’asipxiritaynawa kunaymanich’uxña aly quranakampi, k’umara jakasiñataki.  \nUkatwa mä uruxa pä yatichirita p’iqt’ata ukhamaraki jisk’alala yatiqirinakampiwa, kunkanchayatawa, nayra pacha “qullanakxata amthapiñataki” ukapachparaki jach’añchañataki pusi chimpunakaru, nayraru irptañapawa yatiqawinakaru uñtayasawakt’ayañataki, ukhamaraki chikañchaña ch’uxña aly quranakampi yatichawi kunaymanialynakata.  \nSumpacha yatxatañatakixa jisk’alalanakampi chikt’atawa yatxatana nayra pacha ch’uxña aly quranakata, kunjamsa qullt’asipxiritayna, ukanakawa aruskipt’atana achachila, awichanakampi, ukhamarusti waly ch’amañchst’aniwapxana yatiqiri wawanakana amuyunakapa phuqapxañapataki jisnawa, QAQUSIÑA QULLANAKA, UMAÑAQULLANAKA, LIPXATAYAÑA QULLANAKA chuxña aly quranakata , lurt’apxañapataki, mä qhipuru jupanakpacha kunaymani qullanaka lurt’apxañapataki ukhamaraki aljañampi mä qipuru ukampi jakapxañapataki.  \nUkhama amuyunaka yatxatasaxa makiwa wakt’ayatarakina lurt’atañataki kunaymanich’uxaña aly ","cbCaihGTdMknYAmS","https://ap.wps.com/l/cbCaihGTdMknYAmS","pdf",994897,2,1,82,"Spanish","es",110,"# Resumen\n# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n# Relato y análisis colectivo de la experiencia de transformación educativa\n# Relato y análisis individual de la experiencia de transformación educativa\n## Relato individual maestro 1\n## Relato individual maestro 2\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"Cuál es el tema central de la sistematización y qué enfoque metodológico propone?\",\"answer\":\"La sistematización se centra en usar plantas medicinales del contexto como estrategia metodológica para fortalecer el proceso educativo. El enfoque integra saberes y conocimientos como recurso pedagógico para desarrollar cualidades y capacidades en estudiantes.\"},{\"question\":\"Cómo se relaciona el proyecto con el ‘Suma Qamaña’ y la convivencia armónica?\",\"answer\":\"El documento vincula el proceso formativo con el ‘Suma Qamaña’ (vivir bien), resaltando equilibrio, complementariedad y reciprocidad con la Madre Tierra y el Cosmos. Se orienta a una convivencia armónica basada en valores comunitarios.\"},{\"question\":\"Qué estructura de análisis incluye el documento sobre la transformación educativa?\",\"answer\":\"Incluye un relato y análisis colectivo de la experiencia, además de relatos y análisis individuales de dos maestros. 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