[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"detail-sidebar-cat-0-es-110":3,"doc-seo-314366-110":49,"doc-detail-314366-es":123},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",[7,13,17,21,25,29,33,37,41,45],{"id":8,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":10,"show_sort_weight":11,"slug":12},39,"Document","Cómic",60,"comic",{"id":14,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":15,"show_sort_weight":11,"slug":16},43,"Estilo de Vida","lifestyle",{"id":18,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":19,"show_sort_weight":11,"slug":20},38,"Examen","exam",{"id":22,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":23,"show_sort_weight":11,"slug":24},44,"General","general",{"id":26,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":27,"show_sort_weight":11,"slug":28},41,"Investigación e Informes","research-report",{"id":30,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":31,"show_sort_weight":11,"slug":32},37,"Literatura","literature",{"id":34,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":35,"show_sort_weight":11,"slug":36},22,"Relatos y Novelas","story-novel",{"id":38,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":39,"show_sort_weight":11,"slug":40},42,"Religión y Espiritualidad","religion-spirituality",{"id":42,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":43,"show_sort_weight":11,"slug":44},40,"Salud y Atención Médica","healthcare",{"id":46,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":47,"show_sort_weight":11,"slug":48},24,"Tecnología","technology",{"code":4,"msg":50,"data":51},"ok",{"site_id":52,"language":53,"slug":54,"title":55,"keywords":56,"description":57,"schema_data":58,"social_meta":116,"head_meta":118,"extra_data":120,"updated_unix":122},110,"es","mathematics-on-the-first-day-of-class-a-new-approach-to-initial-assessment","Matemáticas el primer día de curso - Un nuevo enfoque de la evaluación inicial","","El texto propone un nuevo modelo de evaluación inicial en Educación Secundaria, partiendo de dos ideas: que “todo el mundo sabe algo relacionado con las matemáticas” y que a diario se enfrentan problemas vinculados a ellas. El enfoque busca tomar como punto de partida lo que el alumnado realmente sabe, no lo que “debería” saber. A partir de la experiencia descrita, se reflexiona sobre la planificación del primer día, el sentido de realizar pruebas y las cuestiones sobre el nivel, la comprensión de problemas y el tipo de información objetiva que puede obtenerse.",{"@graph":59,"@context":115},[60,77,98],{"@type":61,"itemListElement":62},"BreadcrumbList",[63,68,71,74],{"item":64,"name":65,"@type":66,"position":67},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",1,{"item":69,"name":9,"@type":66,"position":70},"https://docshare.wps.com/es/document/",2,{"item":72,"name":19,"@type":66,"position":73},"https://docshare.wps.com/es/document/examen/",3,{"item":75,"name":55,"@type":66,"position":76},"https://docshare.wps.com/es/document/mathematics-on-the-first-day-of-class-a-new-approach-to-initial-assessment/314366/",4,{"url":75,"name":55,"@type":78,"image":79,"author":84,"headline":55,"publisher":87,"fileFormat":90,"inLanguage":53,"description":57,"dateModified":91,"datePublished":92,"encodingFormat":90,"isAccessibleForFree":93,"interactionStatistic":94},"DigitalDocument",{"url":80,"@type":81,"width":82,"height":83},"https://docshare.wps.com/thumbnails/mathematics-on-the-first-day-of-class-a-new-approach-to-initial-assessment/314366.png","ImageObject",300,407,{"name":85,"@type":86},"Aurora","Person",{"url":64,"name":88,"@type":89},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-10-09","2026-09-20",true,{"@type":95,"interactionType":96,"userInteractionCount":70},"InteractionCounter",{"@type":97},"ViewAction",{"@type":99,"mainEntity":100},"FAQPage",[101,107,111],{"name":102,"@type":103,"acceptedAnswer":104},"¿Cuál es el objetivo del nuevo modelo de evaluación inicial propuesto?","Question",{"text":105,"@type":106},"Establecer como punto de partida lo que el alumno realmente sabe sobre matemáticas, en lugar de centrarse en lo que se supone que debería saber.","Answer",{"name":108,"@type":103,"acceptedAnswer":109},"¿Qué ideas básicas sustentan este enfoque de evaluación inicial?",{"text":110,"@type":106},"Que “todo el mundo sabe algo relacionado con las matemáticas” y que “todos los días se nos plantean problemas que tienen que ver con la matemática”.",{"name":112,"@type":103,"acceptedAnswer":113},"¿Qué tipo de cuestiones busca aclarar la evaluación inicial en matemáticas?",{"text":114,"@type":106},"El nivel de expresión y comprensión del alumnado, la distinción entre problema y ejercicio, los errores recurrentes y qué bloques de contenidos aparecen o faltan en sus respuestas.","https://schema.org",{"og:url":75,"og:type":117,"og:title":55,"og:site_name":88,"og:description":57},"article",{"robots":119,"canonical":75},"index,follow",{"doc_id":121,"site_id":52},314366,1791506892,{"code":4,"msg":5,"data":124},{"doc_id":121,"user_id":125,"nickname":85,"user_avatar":126,"doc_module":4,"category_id":18,"category_name":19,"doc_title":55,"doc_description":57,"doc_content":127,"file_id":128,"file_url":129,"file_type":130,"file_size":131,"view_count":70,"is_deleted":4,"is_public":67,"is_downloadable":67,"audit_status":67,"page_count":132,"language":133,"language_code":53,"site_id":52,"html_lang":53,"table_of_contents":134,"faqs":135,"seo_title":136,"seo_description":57,"update_tm":137,"read_time":138},4810365810221,"https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_155a257f0dc6eb9ab79c44ca47cae57d","56  \n| Matemáticas el primer día de curso. Un |\n| --- |\n|  |\n| Noviembre 2007,pp. 33-38 nuevo enfoque de la evaluación inicial |\n\n\n|  |\n| --- |\n| En el siguiente artículo se plantea un nuevo modelo de evaluación inicial a partir de dos principios básicos: “Todo el mundo sabe |\n| algo relacionado con las matemáticas” y “Todos los días se nos plantean problemas que tienen que ver con la matemática”. |\n| Este nuevo enfoque de la evaluación inicial pretende establecer como punto de partida lo que el alumno realmente sabe y nodebería saber La experiencia planteada en este trabajo nos hacer reflexionar sobre los contenidos que se imparten |\n| aquello que .\u003Cbr>en las aulas de matemáticas en Educación Secundaria, desde las aportaciones directas de los alumnos |\n| . |\n\nIn the following article, a new model of initial assesment is set up from two basic points: “Everybody knows something about Maths”and “We face problems related to Maths everyday”.  \nThis new approach of the initial assesment tries to establish as a starting point what students really know and not what they should know. The experience set out for this work makes us reflect upon the contents which are taught in Maths lessons in Secondary Education, from the direct contrubution of students.  \n\n|  |  |  |\n| --- | --- | --- |\n| \u003Cbr>P | rimer día de curso. Tras varios meses de desconexión | luación inicial dirigida a otros elementos que no sean el exa- |\n| con todo aquello que tiene que ver con las matemáticas, |  | men, como puede ser el cuaderno de clase? ¿La evaluación |\n| comienza un nuevo año lectivo. |  | inicial debe hacerse solo en la ESO o ha de tenerse en cuenta |\n|  |  | también el Bachillerato? |\n| Presentación del profesor, descripción de la programación de |  |  |\n| la asignatura y criterios de evaluación. En total 10, a lo sumo |  | Lo que a estas alturas parece indiscutible es la necesidad de |\n| 15 minutos consumidos de toda la hora, y como es el primer |  | plantear una evaluación inicial. Entre otros factores, porque |\n| día no vas a poner la prueba inicial…¿Qué hacer durante los |  | marca el punto de inicio del camino que recorreremos con |\n| tres cuartos de hora que restan con todos esos adolescentes |  | nuestros nuevos alumnos durante todo el curso y porque nos |\n| desconocidos? Solución: Dar clase. ¡No, es el primer día…! |  | sirve para tener una percepción más amplia de cómo llegan a |\n| nuestras manos esos estudiantes. |  |  |\n\n\n| Reflexiones sobre la evaluación inicial |  |  |  |\n| --- | --- | --- | --- |\n| Es necesario plantear una |  |  |  |\n| evaluación inicial porque |  |  | Prestemos un momento de atención a estas proposiciones: |\n| marca el punto de inicio del |  |  |  |\n| camino que recorreremos con |  |  | ¡Todo el mundo sabe algo de matemáticas! |\n| nuestros nuevos alumnos |  |  |  |\n| durante todo el curso |  |  | Y cuando digo todo el mundo, me estoy refiriendo a cualquier |\n| . |  |  | persona con una edad suficiente. Los niños pequeños ya |\n| empiezan a contar con sus padres poco después de comenzar |  |  |  |\n|  |  |  |  |\n| Por otra parte está el eterno debate. ¿Son representativas las |  |  |  |\n| pruebas iniciales al principio de curso? ¿es mejor dejar unos |  |  |  |\n| días de rodaje para realizar esas pruebas? ¿merece la pena  |  |  |  |\n| repasar durante un tiempo prudencial y luego hacer una |  |  |  |\n| prueba sobre el repaso? ¿o | por el contrario | empezar con el | Antonio Israel Mercado Hurtado |\n| temario y hacer un examen | lo antes posible? | ¿debe ir la eva- | IES Sixto Marco |\n| Elche. Alicante |  |  |  |\n\nSUMA 56  \n~~ Noviembre 2007 ~~  \n\n| a andar, saben decir perfectamente su edad (incluso con limi- |  |  | coherencia. La información que podemos extraer de uno u |\n| --- | --- | --- | --- |\n| taciones en el lenguaje)… Así que no digamos las matemáti- |  |  | otro enfoque son muy diferentes. |\n| cas que puede llegar a conocer un adolescente de Educación |  |  |  |\n| Secundaria. |  |  | Este enfoque de la evaluación i","cbCaisPkfqYxTm0k","https://ap.wps.com/l/cbCaisPkfqYxTm0k","pdf",1336604,6,"Spanish","# Presentación y organización del primer día\n## Reflexiones sobre la evaluación inicial\n## Debate sobre pruebas al inicio de curso\n## Preguntas clave sobre conocimientos y comprensión","[{\"question\":\"¿Cuál es el objetivo del nuevo modelo de evaluación inicial propuesto?\",\"answer\":\"Establecer como punto de partida lo que el alumno realmente sabe sobre matemáticas, en lugar de centrarse en lo que se supone que debería saber.\"},{\"question\":\"¿Qué ideas básicas sustentan este enfoque de evaluación inicial?\",\"answer\":\"Que “todo el mundo sabe algo relacionado con las matemáticas” y que “todos los días se nos plantean problemas que tienen que ver con la matemática”.\"},{\"question\":\"¿Qué tipo de cuestiones busca aclarar la evaluación inicial en matemáticas?\",\"answer\":\"El nivel de expresión y comprensión del alumnado, la distinción entre problema y ejercicio, los errores recurrentes y qué bloques de contenidos aparecen o faltan en sus respuestas.\"}]","Matemáticas el primer día de curso - Un nuevo enfoque de la evaluación inicial | PDF",1789900642,9]