[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-146348-es":3,"doc-seo-146348-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":84},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":20,"is_downloadable":20,"audit_status":20,"page_count":21,"language":22,"language_code":23,"site_id":24,"html_lang":23,"table_of_contents":25,"faqs":26,"seo_title":27,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},146348,687207020761,"Oliver Hayes","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_155a257f0dc6eb9ab79c44ca47cae57d",41,"Investigación e Informes","Educación Matemática - Micromundos, Construccionismo y Matemáticas - Volumen 31 Número 2","Revista Educación Matemática, vol. 31, núm. 2 (agosto de 2019), con foco en educación matemática y construcción de conocimiento en el aula. Incluye un artículo invitado sobre micromundos, construccionismo y matemáticas, y estudios de investigación centrados en fracciones, representaciones y lenguaje; orientación espacial significativa en educación infantil; estructuras semánticas de problemas aditivos; trabajo colaborativo en didáctica; praxeologías en formación docente; teoría de la variación en álgebra; tecnologías para contraste de hipótesis; lectura de gráficas y cambios de actitud hacia el aprendizaje.","Versión electrónica ISSN: 2448-8089  \nMéxico • vol. 31 • núm. 2 • agosto de 2019  \nEducación Matemática  \n􀂉 Micromundos, Construccionismo y Matemáticas Richard Noss y Celia Hoyles, Inglaterra  \n􀂉 Significados, representaciones y lenguaje: las fracciones en tres generaciones de libros de texto para primaria  \nAlicia Avila, México  \n􀂉 Cómo trabajar la orientación espacial de modo significativo en Educación Infantil: implicaciones didácticas  \nClara Jiménez-Gestal, Ainhoa Berciano y María Salgado, España 􀂉 Estructuras semánticas de problemas aditivos de enunciado verbal en libros  \nde texto mexicanos  \nCamilo Andrés Rodríguez-Nieto, Catalina Navarro Sandoval, Angela Nolfa Castro Inostroza y María del Socorro García González, México-Chile  \n􀂉 Trabajo colaborativo entre docentes e investigadores en Didáctica de la Matemática: de la reflexión sobre las prácticas a la elaboración de ejes de análisis  \npara la enseñanza  \nPatricia Sadovsky, Horacio Itzcovich, María Mónica Becerril, María Emilia Quaranta y Patricia García, Argentina  \n􀂉 Construcción de una praxeología para la enseñanza en la instituciónde formación del profesorado  \nAlicia Ruiz-Olarría, Marianna Bosch Casabò y Josep Gascón Pérez, España  \n􀂉 Desarrollo del sentido estructural en alumnos universitarios mediante el usode la Teoría de la Variación en el manejo de expresiones algebraicas racionales  \nRebeca Ascencio Gonzalez y Cristina Eccius-Wellmann, México 􀂉 Las tecnologías en el aula para la enseñanza del contraste de hipótesis  \nGustavo Cañadas, Elena Molina-Portillo, José Miguel Contreras y Rocío Álvarez-Arroyo, España  \n􀂉 ¿Qué podemos aprender de nuestros estudiantes? Reflexiones en torno al uso de las gráficas José David Zaldívar Rojas y Eduardo Carlos Briceño Solis, México  \n􀂉 Cambio de actitud hacia el aprendizaje de las matemáticas: el caso de Frida Alejandro Coca Santillana e Isaias Miranda, México  \nEducación Matemática vol. 31 • núm. 2 • agosto de 2019  \n© Educación Matemática, agosto de 2019, vol. 31, núm. 2, es una publicación cuatrimestral editada por la Sociedad Mexicana de Investigación y Divulgación de la Educación Matemática, A. C., con domicilio en Guty Cárdenas 121-B, Col. Guadalupe Inn, 01020, Álvaro Obregón, Ciudad de México, correo electrónico [revedumat@yahoo.com. mx](revedumat@yahoo.com. mx).  \nEditora responsable: Avenilde Romo Vázquez. Reserva de derechos al Uso Exclusivo del Título: 04-2015- 10163264600-203, ISSN (web) 2448-8089, ambos otorgados por la Dirección de Reservas de Derechos del Instituto Nacional del Derecho de Autor.  \nLa presentación y disposición en conjunto de cada página de Educación Matemática, vol. 31, núm. 2, agosto de 2019, son propiedad de D. R. © Sociedad Mexicana de Investigación y Divulgación de la Educación Matemática, A. C.  \nDiagramación y corrección de estilo: Formas e Imágenes, S. A. de C.V., Av. Universidad 1953, edif. 2, loc. E,  \nCopilco el Bajo, Coyoacán, 04330, Ciudad de México, [formaseimagenes@gmail.com](formaseimagenes@gmail.com)[ ](formaseimagenes@gmail.com)[Fecha de la](Fecha de la) última actualización 30 de julio de 2019.  \n[www. revista-educacion-matematica.org. mx](www. revista-educacion-matematica.org. mx)  \nContenido  \nEDITORIAL  \nLa revista Educación Matemática como un foro para la colaboración internacional  \nMario Sánchez Aguilar  \nARTÍCULO INVITADO  \nMicromundos, Construccionismo y Matemáticas  \nMicroworlds, Constructionism and Maths  \nRichard Noss y Celia Hoyles  \nARTÍCULOS DE INVESTIGACIÓN  \nSignificados, representaciones y lenguaje: las fracciones en tres generaciones de libros de texto para primaria  \nMeanings, representations and language: fractions in three generations of textbooks for primary  \nAlicia Avila  \nCómo trabajar la orientación espacial de modo significativo en Educación Infantil: implicaciones didácticas  \nHow to develop spatial orientation skill in a meaningful context in Early Childhood Education: didactical implications.  \nClara Jiménez-Gestal, Ainhoa Berciano y María Salga","cbCaipzilg9MJ8jg","https://ap.wps.com/l/cbCaipzilg9MJ8jg","pdf",25557717,1,274,"Spanish","es",110,"# Editorial\n## La revista Educación Matemática como un foro para la colaboración internacional\n# Artículo invitado\n## Micromundos, Construccionismo y Matemáticas\n# Artículos de investigación\n## Significados, representaciones y lenguaje: las fracciones en tres generaciones de libros de texto para primaria\n## Cómo trabajar la orientación espacial de modo significativo en Educación Infantil: implicaciones didácticas\n## Estructuras semánticas de problemas aditivos de enunciado verbal en libros de texto mexicanos\n## Trabajo colaborativo entre docentes e investigadores en Didáctica de la Matemática\n## Construcción de una praxeología para la enseñanza en la institución de formación del profesorado\n## Desarrollo del sentido estructural en alumnos universitarios mediante el uso de la Teoría de la Variación\n## Las tecnologías en el aula para la enseñanza del contraste de hipótesis\n## ¿Qué podemos aprender de nuestros estudiantes? 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