[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-78620-es":3,"doc-seo-78620-110":31,"detail-sidebar-cat-0-es-110":93},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":28,"seo_description":14,"update_tm":29,"read_time":30},78620,962085571259,"Theodora","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_29158cc5080c5b710cf443261637dec0",38,"Examen","Programa Matemática Segundo Grado","Programa de Matemática para segundo grado que establece la caracterización de la disciplina, sus fundamentos y líneas directrices para asegurar continuidad y sistematización del tratamiento de contenidos. Describe objetivos generales, objetivos por grado, plan temático y la organización de unidades, incluyendo adición y sustracción hasta 100, multiplicación y división hasta 100 y geometría. Integra exigencias de evaluación, orientaciones didácticas y bibliografía para el docente, con enfoque en la resolución de problemas y el desarrollo progresivo del desempeño cognitivo.","PROGRAMA  \nMATEMÁTICAsegundogrado  \nPROGRAMA  \nMATEMÁTICAsegundogrado  \nM. Sc. Maritza Rodríguez Valdés Lic. Raúl González Rojas  \nM. Sc. Jorge Sosa Ortiz  \nEste material forma parte del conjunto de trabajos dirigidos al Tercer Perfeccionamiento Continuo del Sistema Nacional de la Educación General. En su elaboración participaron maestros, metodólogos y especialistas a partir de concepciones teóricas y metodológicas precedentes, adecuadas y enriquecidas en correspondencia con el fin y los objetivos propios de cada nivel educativo, de las exigencias de la sociedad cubana actual y sus perspectivas. Ha sido revisado por la subcomisión responsable de la asignatura perteneciente a la Comisión Nacional Permanente para la revisión de planes, programas y textos de estudio del Instituto Central de Ciencias Pedagógicas del Ministerio de Educación.  \nQueda rigurosamente prohibida, sin la autorización previa y por escrito de los titulares del copyright y bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproducción total o parcial de estaobra por cualquier medio o procedimiento, así como su incorporación a un sistema informático.  \nMaterial de distribución gratuita. Prohibida su venta  \nColaboradores:  \n• Dr. C. Aurelio Quintana Valdés y Dr. C. Marta Álvarez Pérez  \nEdición y corrección:  \n• Lic. Laura Herrera Caseiro  \nDiseño , cubierta, ilustración:  \n• Instituto Superior de Diseño (ISDi)  \nEmplane:  \n• José Raúl Rabeiro Salgado  \n© Ministerio de Educación, Cuba, 2024 © Editorial Pueblo y Educación, 2024  \nISBN 978-959-13-4573-8 (Versión impresa)  \nISBN 978-959-13-4635-3 (Versión digital)  \nEDITORIAL PUEBLO Y EDUCACIÓNAve. 3.a A No. 4601 entre 46 y 60, Playa, La Habana, Cuba. 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La adquisición más importante de este momento se encuentra en el conocimiento de las operaciones elementales de cálculo; un logro significativo lo constituye el carácter voluntario y consciente que adquieren los procesos psíquicos, así que la percepción va perdiendo su carácter emotivo para hacersemás objetiva posibilitando el conocimiento más detallado de los objetos y de las relaciones entre estos.  \nEn estas edades, el educando al percibir destaca muchos detalles, sin separar lo esencial de lo secundario. Este carácter analítico puede alcanzar niveles de síntesis si desde estos grados secomienza a trabajar la comparación en el establecimiento de relaciones, especialmente la relación parte-todo y la interpretación delo percibido. Estos procesos de análisis y síntesis, de composición y descomposición del todo en sus partes constituyen aspectos esenciales para los diferentes aprendizajes de la Matemática.  \nLa fundamentación matemática, en este momento del desarrollo, es parte de la comprensión y la asimilación de los procedimientos de solución, no solo de los ejercicios del cálculo oral, por lo que debe estar presente en las disímiles tareas de aprendizaje a las que se debe enfrentar el educando primario. 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