[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-70525-es":3,"doc-seo-70525-110":31,"detail-sidebar-cat-0-es-110":93},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":28,"seo_description":14,"update_tm":29,"read_time":30},70525,4398048949847,"Eliana","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/400002536579ef2da7f?_k=1778318612642679267",38,"Examen","Materiales para trabajar ABP paso a paso","Guía docente para el desarrollo de un Proyecto Educativo basado en el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), organizada en fases que orientan la selección de contenidos, el análisis de la ocasión (DAFO/D.A.F.O.), la generación de intención y expresión mediante las dimensiones del aprendizaje (Razón, Relación, Emoción y Cuerpo). Incluye propuestas para descubrir intereses, formular problemas, elaborar líneas y mapas de ideas, definir recursos, redactar la propuesta, planificar estrategia y acción, diseñar la arquitectura del proyecto y establecer evaluación continua y final con indicadores, instrumentos y temporalización, además de portafolios del alumno.","El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)  \nMateriales de apoyo para el desarrollo de un Proyecto Educativo.  \nJuan José Vergara Ramírez [jnj.vergara@gmail.com](jnj.vergara@gmail.com)[ ](jnj.vergara@gmail.com)[juanjovergara.com](juanjovergara.com)[ ](juanjovergara.com)[@juanjovergara](@juanjovergara)  \nGUÍA DE MATERIALES  \nDOCENTE ALUMNO  \n\n| LA OCASIÓN | 1P | RESULTADOS DE APRENDIZAJE ESPERADOS: Analiza la potencia de la Ocasión seleccionando los contenidos de tu materia y los objetivos que crees poder trabajar describiendo los resultados de aprendizajeesperados. |  |  |\n| --- | --- | --- | --- | --- |\n|  | 2P | ANÁLISIS ESTRATÉGICO: Realiza un análisis de las Debilidades y Fortalezas de la Ocasión. Utiliza como herramienta el análisis D.A. F.O. |  |  |\n| LA INTENCIÓN | 3P | IMPRESIÓN: ¿Cómo vas a provocar la intención?. Estructura las accionesatendiendo a las cuatro dimensiones del aprendizaje (Razón, Relación, Emoción y Cuerpo) . EXPRESIÓN: ¿Cómo van a poder los alumnos expresarlo que han pensado, sentido, hecho; tras las acciones que has provocado?. La acción, ¿ha resultado efectiva? ¿cómo, con quién? | 1A | DESCUBRIR LAS PASIONES: ¿Qué interesa a los alumnos?¿Qué bloqueos expresan?. ¿Cuales son sus aficiones y cómo generar dinámicas que permitan el intercambio de sus pasiones y que tu las conozcas como docente? |\n|  | 4P | RESUMEN DE LAS IMPRESIONES vividas por los alumnos. Análisis de los aspectos que interesan al grupo en relación a la temática planteada y compromisos asumidos por docentes y alumnos en relación al inicio del proyecto planteado. | 2A | EXPRESAR las vivencias en relación a las actividades realizadas y asunción de compromisos de cara al inicio de un proyecto de investigación y acción sobre la temática planteada. |\n| DIRIGR LA MIRADA | 5P | ¿QUÉ SABEN Y QUÉ QUIEREN SABER? Los alumnos sobre el tema tratado. IDENTIFICAR CONTENIDOS relacionados con lo expresado relevantes delas distintas áreas. FORMULACIÓN DE PROBLEMAS asociados a lo expresado por los alumnos con vistas a abrir posibles líneas de investigación. | 3A | ¿QUÉ SABENMOS Y QUÉ QUEREMOS SABER? Sobre el temaelegido. IDENTIFICAR ELEMENTOS DE OPINIÓN sobre lotratado en esta fase. IDENTIFICAR OBJETOS DE INVESTIGACIÓN y problemas asociados a ellos en relacióncon aspectos tratados del tema. |\n|  | 6P | RESUMEN DE CADA UNA DE LAS LÍNEAS DE INVESTIGACIÓNRACCIÓN\u003Cbr>acordadas por el grupo con personas asignadas, compromisos asumidos y plazos de ejecución. | 4A | Hacer una primera aproximación a la propuesta de investigación mediante la realización de un MAPA DE IDEAS que pueda servir de apoyo para exponerla resto del grupo. |\n|  | 7P | RECURSOS NECESARIOS para la gestión de la investigación. IDEAS aincorporar a las actividades de investigación a partir de la Caja de Herramientas de las Inteligencias Múltiples. | 5A | REDACCIÓN FORMAL DE LA PROPUESTA DE INVESTIGACIÓN. Es una reelaboración de la idea con vistasa formalizarla con argumentos suficientes para defenderla. Debe servir de justificación a la misma. |\n\n\n| LA ESTRATEGIA | 7P]CH | CAJA DE HERRAMIENTAS para trabajar las Inteligencias Múltiples. | 6A | RESUMEN OPERATIVO DE LA PROPUESTA con los elementos operativos necesarios: responsables, necesidades, plazos, etc. |\n| --- | --- | --- | --- | --- |\n|  | 1T | Plantilla para realizar una LÍNEA DE TIEMPO de actividades y tareas a lo largo de un mes (conviene diferenciar por colores el tipo de agrupamientoque necesita cada tarea: individual, gran grupo, plenario, etc.) |  |  |\n|  | 2T | Plantilla para confeccionar un HORARIO SEMANAL de tareas y actividades relativas al proyecto (no es exclusivo del tiempo escolar) . |  |  |\n| LA ACCIÓN | 8P | RESUMEN DE PROPUESTAS DE ACCIONES REALIZADAS POR EL GRUPO Y POR LOS DOCCENTES. Estimación del impacto sociocomunitario de las mismas. | 7A | FORMALIZAR PROPUESTAS DE ACCIÓN. De forma individual o en grupos y luego buscando el consenso, propuestas concretas de acciones en relación al tema y elementos necesarios para llevarla","cbCaioeKiAWkWXjP","https://ap.wps.com/l/cbCaioeKiAWkWXjP","pdf",1570318,10,1,70,"Spanish","es",110,"# Guía de materiales\n## La ocasión y los resultados de aprendizaje esperados\n## La intención, la impresión y la expresión\n## Dirigir la mirada: saberes y problemas\n## La estrategia y la caja de herramientas\n## La acción y la arquitectura del proyecto\n## La evaluación: continua y final\n## Anexo: portafolios del alumno","[{\"question\":\"Qué se entiende por “la ocasión” y cómo se trabaja en el ABP?\",\"answer\":\"Se pide analizar la potencia de la ocasión seleccionando contenidos y objetivos, y realizar un análisis estratégico de debilidades y fortalezas usando el análisis DAFO/D.A.F.O.\"},{\"question\":\"Cómo se estructura la intención y la expresión en las actividades del proyecto?\",\"answer\":\"La guía propone provocar la intención estructurando acciones en cuatro dimensiones del aprendizaje: Razón, Relación, Emoción y Cuerpo; 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