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La propuesta organiza una situación de aprendizaje integrada con ABP y gamificación, mapeando contenidos, resultados, criterios, evidencias y secuenciando ocho sesiones. Integra tres actividades TIC troncales, con evaluación por rúbricas, listas de cotejo, portafolio digital y una OSCE, además de medidas de atención a la diversidad. 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Se realizó el mapeo de contenido, resultados, criterios, evidencias y se articuló una secuencia de ocho sesiones con tres actividades TIC troncales: un circuito clínico de TC gestionado con tablero de proyecto y portafolio DICOM, un laboratorio de micro-casosecográficos con anotación y coevaluación, y un escape room digital de seguridad y contrastes. La evaluación se operacionalizó mediante rúbricas, listas de cotejo, portafolio digital y una OSCE por estaciones; se integraron medidas de atención a la diversidad y recursos de gamificación alineados con procesos críticos (sin rankings públicos) . La programación convierte los resultados de aprendizaje entareas observables y evidencias trazables: verificación y consentimiento informado, selección y justificación de parámetros, registro de CTDIvol/DLP, etiquetado y archivo DICOM, corrección de artefactos y comunicación técnica. La secuencia define procedimientos, tiempos, roles y productos; integra evaluación formativa y sumativa con feedback inmediato; y consolida la competencia digital mediante LMS, visor DICOM y PACS docente. La propuesta muestra factibilidad didáctica en aula-taller y alto potencial de transferencia a escenarios clínicos simulados. Se concluye que el diseño es pertinente para el perfil profesional y viables con la infraestructura prevista. El énfasis en tareas auténticas, documentación rigurosa y retroalimentación oportuna favorece motivación, autorregulación y desempeño seguro. Se recomienda validar su impacto con pilotos controlados (OSCE y analíticas deaprendizaje) y ampliar el repositorio de casos para fortalecer la generalización.  \nPalabras clave: Tomografía computarizada, Ecografía, Aprendizaje Basado en Proyectos, Gamificación, Evaluación por competencias.  \n3  \nAbstract  \nThe objective of this study was to develop a teaching program for the Advanced Technician in Diagnostic Imaging and Nuclear Medicine program in the subject of Computed Tomography and Ultrasound Techniques. This program features an integrated learning environment based on PBL and gamification, aligned with learning outcomes and evaluable criteria. To this end, an educational design methodology with an analytical-descriptive approach was implemented. Content, outcomes, criteria, and evidence were mapped, and a sequence of eight sessions was articulated with three core ICT activities: a clinical CT circuit managed with a project board and DICOM portfolio; an ultrasound microcase laboratory with annotation and peer assessment; and a digital safety and contrast escape room. The assessment was operationalized using rubrics, checklists, a digital portfolio, and an OSCE (Common Core System of Evaluations) for each station; diversity-related measures and gamification resources aligned with critical processes (without public rankings) were integrated. The program transforms learning outcomes into observable tasks and traceable evidence: verification and informed consent, parameter selection and justification, CTDIvol/DLP recording, DICOM tagging and archiving, artifact correction, and technical communication. The sequence defines procedures, timelines, roles, and products; integrates formative and summativ","cbCaibb25VnOh11R","https://ap.wps.com/l/cbCaibb25VnOh11R","pdf",1114385,1,78,"Spanish","es",110,"# Resumen\n# Abstract\n# Keywords\n# Lista de contenidos\n## Introducción\n## Justificación\n## Objetivos\n## Metodología\n## Desarrollo del trabajo\n## Marco teórico\n## Metodologías activas en FP sanitaria\n## Aprendizaje por Competencias: Características y Evaluación\n## Marco normativo estatal y específico de la Comunidad Autónoma de referencia\n## Contextualización del centro educativo\n## Presentación de la propuesta pedagógica y proyecto de mejora\n## Programación a Mejorar\n## Propuesta de Mejora\n## Secuencia del perfil de salida y criterios de evaluación\n## Evaluación\n## Actividades TIC\n## Metodologías activas\n## Desarrollo de valores relativos a equidad y diversidad\n## Atención a la diversidad\n## Desarrollo de una Situación de Aprendizaje\n## Posible/s proyecto/s de innovación educativa y beneficios","[{\"question\":\"Qué objetivo persigue la programación didáctica descrita en el trabajo?\",\"answer\":\"Desarrollar una programación didáctica para el ciclo de Técnico Superior en Imagen para el Diagnóstico y Medicina Nuclear, en la asignatura de Técnicas de Tomografía Computarizada y Ecografía, con una situación de aprendizaje integrada basada en ABP y gamificación.\"},{\"question\":\"Cómo se estructura la secuencia de enseñanza y qué actividades TIC incluye?\",\"answer\":\"Se articula una secuencia de ocho sesiones e incorpora tres actividades TIC troncales: un circuito clínico de TC con tablero de proyecto y portafolio DICOM, un laboratorio de micro-casos ecográficos con anotación y coevaluación, y un escape room digital de seguridad y contrastes.\"},{\"question\":\"De qué manera se evalúa el aprendizaje y qué instrumentos se emplean?\",\"answer\":\"La evaluación se operacionaliza con rúbricas, listas de cotejo, portafolio digital y una OSCE por estaciones, integrando también medidas de atención a la diversidad y feedback inmediato.\"}]","MÁSTER UNIVERSITARIO EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE SECUNDARIA - BACHILLERATO - CICLOS, ESCUELAS DE IDIOMAS Y ENSEÑANZAS DEPORTIVAS - PROGRAMACIÓN MEJORADA DE LA UNIDAD DIDÁCTICA DE TÉCNICAS DE TOMOGRAFÍA COMPUTARIZADA Y ECOGRAFÍA | PDF",1789927043,120,{"code":4,"msg":73,"data":74},"ok",{"site_id":66,"language":65,"slug":75,"title":55,"keywords":76,"description":56,"schema_data":77,"social_meta":133,"head_meta":135,"extra_data":137,"updated_unix":138},"masters-program-in-teacher-training-for-secondary-education-enhanced-unit-programming-for-ct-and-ultrasound-techniques","",{"@graph":78,"@context":132},[79,95,115],{"@type":80,"itemListElement":81},"BreadcrumbList",[82,86,89,92],{"item":83,"name":84,"@type":85,"position":62},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",{"item":87,"name":9,"@type":85,"position":88},"https://docshare.wps.com/es/document/",2,{"item":90,"name":27,"@type":85,"position":91},"https://docshare.wps.com/es/document/investigación-e-informes/",3,{"item":93,"name":55,"@type":85,"position":94},"https://docshare.wps.com/es/document/masters-program-in-teacher-training-for-secondary-education-enhanced-unit-programming-for-ct-and-ultrasound-techniques/316974/",4,{"url":93,"name":55,"@type":96,"image":97,"author":102,"headline":55,"publisher":104,"fileFormat":107,"inLanguage":65,"description":56,"dateModified":108,"datePublished":109,"encodingFormat":107,"isAccessibleForFree":110,"interactionStatistic":111},"DigitalDocument",{"url":98,"@type":99,"width":100,"height":101},"https://docshare.wps.com/thumbnails/masters-program-in-teacher-training-for-secondary-education-enhanced-unit-programming-for-ct-and-ultrasound-techniques/316974.png","ImageObject",300,407,{"name":53,"@type":103},"Person",{"url":83,"name":105,"@type":106},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-09-29","2026-09-20",true,{"@type":112,"interactionType":113,"userInteractionCount":62},"InteractionCounter",{"@type":114},"ViewAction",{"@type":116,"mainEntity":117},"FAQPage",[118,124,128],{"name":119,"@type":120,"acceptedAnswer":121},"Qué objetivo persigue la programación didáctica descrita en el trabajo?","Question",{"text":122,"@type":123},"Desarrollar una programación didáctica para el ciclo de Técnico Superior en Imagen para el Diagnóstico y Medicina Nuclear, en la asignatura de Técnicas de Tomografía Computarizada y Ecografía, con una situación de aprendizaje integrada basada en ABP y gamificación.","Answer",{"name":125,"@type":120,"acceptedAnswer":126},"Cómo se estructura la secuencia de enseñanza y qué actividades TIC incluye?",{"text":127,"@type":123},"Se articula una secuencia de ocho sesiones e incorpora tres actividades TIC troncales: un circuito clínico de TC con tablero de proyecto y portafolio DICOM, un laboratorio de micro-casos ecográficos con anotación y coevaluación, y un escape room digital de seguridad y contrastes.",{"name":129,"@type":120,"acceptedAnswer":130},"De qué manera se evalúa el aprendizaje y qué instrumentos se emplean?",{"text":131,"@type":123},"La evaluación se operacionaliza con rúbricas, listas de cotejo, portafolio digital y una OSCE por estaciones, integrando también medidas de atención a la diversidad y feedback inmediato.","https://schema.org",{"og:url":93,"og:type":134,"og:title":55,"og:site_name":105,"og:description":56},"article",{"robots":136,"canonical":93},"index,follow",{"doc_id":51,"site_id":66},1790648186]