[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-38890-es":3,"doc-seo-38890-110":29},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":4,"is_deleted":4,"is_public":20,"is_downloadable":20,"audit_status":20,"page_count":21,"language":22,"language_code":23,"site_id":24,"html_lang":23,"table_of_contents":25,"faqs":26,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":27,"read_time":28},38890,687197100911,"Himbo","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/a000239b6f1da00475?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1782698725881665579",40,"Salud y Atención Médica","Manual de atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo derivadas de trastornos generalizados del desarrollo","Manual de atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo derivadas de los Trastornos Generales del Desarrollo, hoy abordados bajo el concepto de Trastorno del Espectro Autista (TEA). Presenta el marco normativo (LOE y Ley de Educación de Andalucía), objetivos de acercamiento a la comunidad educativa y criterios para la detección temprana. Reúne pautas y estrategias de intervención para profesionales y familias, describiendo identificación y evaluación, necesidades educativas, atención educativa, participación familiar y recursos complementarios, con énfasis en equidad, inclusión y respuestas ajustadas a las potencialidades del alumnado.","MANUAL DE ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO DERIVADAS DE  \nTRASTORNOS GENERALES DEL DESARROLLO  \n5 :  \nMANUAL DEATENCIÓNAL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS  \nDEAPOYO EDUCATIVO DERIVADAS DE TRASTORNOS GENERALES DEL DESARROLLO  \nEDITA:  \nJunta de Andalucía Consejería de Educación  \nDirección General de Participación e Innovación Educativa  \nAUTORES:  \nPilar Aguirre Barco Rosa Álvarez Pérez  \nMª del Carmen Angulo Domínguez Inmaculada Prieto Díaz  \nDEPÓSITO LEGAL: SE-7537/08-5 de 10  \nMAqUETACIÓNY DISEñO:  \nCúbica Multimedia, S. L.  \nIMPRESIÓN:  \nTecnographic, S.L.  \nISBN: 978-84-691-8125-6  \nÍNDICE  \nPresentación  4   \n1. ¿Quiénes son los alumnos y alumnas con Trastornos  \nGenerales del Desarrollo?  6   \n2. Identificación y evaluación del alumnado  10   \n3. Necesidades educativas especiales  24   \n4. Atención educativa  28   \n5. La familia  54   \n6. Glosario  60   \nPRESENTACIóN  \nl término Trastornos Generalizados del Desarrollo (TGD) hace alusión auna perturbación grave y generalizada de varias áreas del desarrollo: trastornos de la relación social, trastorno dela comunicación (expresión y comprensióndel lenguaje) y falta de flexibilidad mental con comportamientos, intereses y actividades estereotipadas.  \nSe viene utilizando en la actualidad el término Trastorno del Espectro Autista (TEA), ya que recoge un cuadro clínico que no es uniforme, que oscila en un espectro de mayor a menor afectación; varía con el tiempo y se encuentra influidopor otros factores como el funcionamiento intelectual, el nivel comunicativo, las alteraciones de conducta... El concepto de TEA trata de recogeresta diversidad, reflejando la realidad que nos encontramos a nivel clínico, social y educativo.  \nLa Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, deeducación (LOE), ha traído nuevas perspectivas para el abordaje de la atención a la diversidad, introduciendo como básicos los principios deequidad, normalización, inclusión y el términode necesidades específicas de apoyo educativo. La publicación de la Ley de Educación de Andalucía (LEA), el 26 de diciembre de 2007, continua las líneas establecidas en la LOE, partiendo del principio de equidad que garantiza el acceso y la permanencia en el sistema edu-  \nE  \ncativo del alumnado con necesidad específicade apoyo educativo.  \nEste Manual se publica para facilitar un primer acercamiento de toda la comunidad educativa a los Trastornos del Espectro Autista y con la finalidad proporcionar pautas de intervención y estrategias a, profesionales y familias que tienen contacto con este sector del alumnado; dando la oportunidad de profundizar através de la bibliografía, páginas web, direcciones de interés y difundiendo ejemplos de buenas prácticas educativas.  \nLa Administración Pública para satisfacer las demandas educativas pertinentes, yen ese ejercicio de su responsabilidad, hacreado los Equipos de Orientación Educativa Especializados y, en ellos, la figura de los profesionales específicos para los Trastornos Generalizados del Desarrollo, suponiendo un paso adelante a la hora de abordar la evaluación, diagnóstico y la respuesta educativa para este alumnado.  \nTratamos de acercarnos a la definición de lostrastornos del espectro autista, sus características, su prevalencia, la importancia de su detección temprana, conoceremos cuestionarios y pruebas de valoración que pueden ser muy útiles para el profesorado y para las familias.  \nPara dar una ajustada y adecuada respuesta educativa partimos de la delimitación de las  \nnecesidades educativas especiales que son comunes entre estos escolares, modalidades deescolarización acordes a esas necesidades y posibilidades de cada alumno y alumna, prioridades curriculares en las áreas de intervención, los profesionales que intervienen, los recursos necesarios en el aula y por último las necesidades, formación e información en todos estos ámbitos, y la colaboración familiar.  \nSe pretende, en definitiva, que cada uno deestos escolares consiga el mayor ","cbCaicKXj6o7jTZi","https://ap.wps.com/l/cbCaicKXj6o7jTZi","pdf",2227864,1,71,"Spanish","es",110,"# Presentación\n# ¿Quiénes son los alumnos y alumnas con Trastornos Generales del Desarrollo?\n# Identificación y evaluación del alumnado\n# Necesidades educativas especiales\n# Atención educativa\n# La familia\n# Glosario","[{\"question\":\"A qué trastornos se refiere el manual cuando habla de Trastornos Generales del Desarrollo (TGD)?\",\"answer\":\"Se refiere a una perturbación grave y generalizada que afecta la relación social, la comunicación y la falta de flexibilidad mental, con comportamientos e intereses estereotipados. 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