[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-73062-es":3,"doc-seo-73062-110":31,"detail-sidebar-cat-0-es-110":93},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":28,"seo_description":14,"update_tm":29,"read_time":30},73062,549768064778,"Finn","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_6f874abed73319feea01a86fa6f0fab8",38,"Examen","Manual para elaborar secuencia didáctica","El manual desarrolla un marco conceptual y operativo para elaborar una secuencia didáctica centrada en el enfoque por competencias. Define “manual”, “secuencia didáctica” y “competencia” a partir de autores como Frade y Tobón, integrando la idea de que los docentes deben orientar acciones a formar competencias y no solo enseñar contenidos. Propone partir de la competencia específica, identificar la situación didáctica y diseñar tareas integradoras para convertir la potencialidad de las actividades en aprendizajes reales del alumnado.","Transformación docente  \nBreve manual para e laborar Sec u en cia Didác tica  \nPor Jorge Leonel Otero Chambean | Mtro. en Pedagogía  \nBreve  manual para e laborar  Secu en cia Didác tica  \n􀀀 Ponién don os de a cu erdo  \nEn primer término tendremos que partir de algunas definiciones de los conceptos subrayados.  \n􀀀 Manual:  \n􀀀 Del diccionario de la RAE (Real Academia Española) recuperamos algunas acepciones:  \n(Del lat. manuālis) .  \n* . adj. Que se ejecuta con las manos .  \n* . adj. Fácil de entender .  \n* . m . Libro en que se compendia lo más s ustancial de una  \nmateria .  \n􀀀 Del diccionario Espasa-Calpe tenemos:  \nmanual  \n1. adj. Que se hace con las manos:  \ntrabajo s manual es .  \n2. Que trabaja con las manos:  \nopera rio manual.  \nm . Libro que recoge loesencial o básico de una materia:  \nmanual de instr uc ci ones .  \n􀀀 Del diccionario ABC , tomamos dos acepciones:  \n􀀀 Po r un lado e l término manual hace referencia a aquello que serealiza o produce con las propias ma nos, como puede ser el casode c ualquiera de los trabajos manuales que existen y que se lesocurran, la pintura, el tejido, la esc ritura, la gastronomía, entre ot ras y por e l otro, con la m isma palabra también pode mos que rer referir a aquel o aquella persona que produce trabajo con s usmanos, tal es el caso de un operario de u na fábrica que rea liza sus quehaceres manual mente sin la ayuda de ningún tipo demáquina o apoyo por e l estilo .  \n􀀀 Con la palabra manual también pode mos hacer referencia a aquel libro que recoge lo esencial, básico y elemental de una determinada materia, como puede ser el caso de las matemáticas, la historia, la geografía, en térmi nos estrictamente académicos o también, es muy común, la existencia de manuales técnicos que vie nen general mente acom pañando a aquellos productoselectrónicos que adquirimos y que requieren de su lectu ra y laobservación de las recomendaciones que contiene n antes de po neren funcionamiento los me nc ionados .  \n􀀀 Secuencia didáctica:  \n\n| Autor(a) | Definición |\n| --- | --- |\n| Laura Frade Rubio | “Es la serie de actividades que, articuladas entre sí en una situación didáctica, desarrollan la competencia del estudiante. Se caracterizan porque tienen un principio y un fin, son antecedentes con consecuentes”.(Frade 2008, p. 11) . |\n| Montserrat Fons Esteve | “…la manera en que se articulan diversas actividades deenseñanza y aprendizaje para conseguir un determinadocontenido”. (p.41) . |\n| Antoni Zabala Vidiella | “…son un conjunto de actividades ordenadas, estructuradas, yarticuladas para la consecuciónde unos objetivos educativos que tienen un principio y un final conocidos tanto por el profesorado como por el alumnado”. (Zavala, 2008, p. 16) . |\n| Sergio Tobón Tobón | “…conjuntos articulados de actividades de aprendizaje yevaluación que con la mediaciónde un docente, buscan el logro dedeterminadas metas educativas, considerando una serie de recursos”. (Tobón, [et. al. 2010](et. al. 2010) , p. 20) |\n\n􀀀 Revisadas las definiciones anteriores , en suma, podemos concretar, que un manual para elaborar una secuencia didáctica implica contemplar la sucesión de actividades de aprendizaje que con la mediación del docente se estructurarán y que sepondrán en marcha para el desarrollo en los alumnos deciertas competencias establecidas.  \nDado que para este constructo, los aportes de Frade y Tobón , son los fundamentales, y que ellos se sitúan en el enfoque por competencias , las secuencia didácticas, entonces, tendrán ese tamiz. Tobón señala que los docentes“deben orientar sus acciones a formar competenciasy no a enseñar contenidos, los cuales deben ser sólo medios”. Por eso con el mismo sentido , queremos marcar, como complemento, elacento de sus definiciones.  \n􀀀 Competencia:  \n\n| Autor(a) | Definición |\n| --- | --- |\n| Laura Frade Rubio | “Capacidad adaptativa, cognitivay conductual para responder adecuadamente a las demandas que se presentan en el entorno. Es un saber pensar para poderhacer frente a l","cbCaiijCqQqt3psv","https://ap.wps.com/l/cbCaiijCqQqt3psv","pdf",477780,6,1,11,"Spanish","es",110,"# Poniéndonos de acuerdo\n## Manual\n## Secuencia didáctica\n## Competencia\n# Cómo elaborar la secuencia didáctica\n## Competencia específica y situación didáctica\n## Tarea integradora","[{\"question\":\"Qué se entiende por “manual” dentro del documento?\",\"answer\":\"Se toma “manual” en el sentido de libro que compendia lo esencial de una materia y también como trabajo o actividad realizada con las propias manos. En el texto se retoma especialmente como base conceptual para elaborar una secuencia didáctica.\"},{\"question\":\"Cómo define el documento la “secuencia didáctica”?\",\"answer\":\"La secuencia didáctica se describe como un conjunto de actividades ordenadas y articuladas, con principio y fin, que se organizan para lograr objetivos educativos y desarrollar la competencia del estudiante mediante la mediación docente.\"},{\"question\":\"Cuál es el punto de partida para plantear una secuencia didáctica?\",\"answer\":\"El documento plantea que el faro guía es la competencia específica a trabajar en el programa. 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