[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-60665-es":3,"doc-seo-60665-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},60665,8796095461610,"Oliver","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_276721f389ce27ea32af1340a28f341c",41,"Investigación e Informes","Manejo de los momentos metodológicos tradicionalistas frente al nuevo modelo educativo socio comunitario productivo","Trabajo final de licenciatura que sistematiza una experiencia educativa en la Unidad Educativa 4 de Abril-Humanata (gestión 2015), enfocada en el manejo de momentos metodológicos tradicionalistas frente al nuevo Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo. Integra un marco contextual político, sociocultural y económico productivo, desarrolla un marco metodológico con datos referenciales, proyecto socioproductivo, planificación anual bimestralizada y cronograma. Incluye relatos colectivos e individuales de transformación de la práctica docente, junto con comparación, análisis, productos, resultados, conclusiones y recomendaciones, destacando además la mediación pedagógica entre aimara y castellano.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS  \n“WARISATA”  \n“MANEJO DE LOS MOMENTOS METODOLÓGICOS TRADICIONALISTAS FRENTE AL NUEVO MODELO EDUCATIVO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO APLICADOSEN LA UNIDAD EDUCATIVA 4 DE ABRIL-HUMANATA, GESTION 2015”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por La ESFM WARISATA en el marco del Programa de Formación Complementaria de  \nMaestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM  \nEQUIPODE SISTEMATIZACION:  \n1.-Pedro Larico Flores  \n2.-Francisco Yujra Maraza  \n3.-Víctor Quispe Condori  \n4.-Yola Chambi Apaza  \nTUTOR/A:  \nLic. Justo Pastor Ramos Pari  \nWARISATA-LAPAZ–BOLIVIA  \n2015  \nINDICE  \nPágina  \nINTRODUCCION……………………………………………………………………………. 1  \n1. MARCO CONTEXTUAL………………………………………………………………….. 4  \n1.1. Aspecto político………………………………………………………………………….. 4  \n1.2. Aspecto socio cultural…………………………………………………………………… 4  \n1.3. Aspecto económico productivo………………………………………………………… 5  \n2. MARCO METODOLOGICO……………………………………………………………… 6  \n2.1. Datos Referenciales……………………………………………………………………. 6  \n2.2. Proyecto socio-productivo……………………………………………………………… 6  \n2.3. Plan Anual Bimestralizado……………………………………………………………… 6  \n2.4. Objetivos holístico de los planes de desarrollo curricular……………………………. 7  \n2.5. Cronograma de Trabajo………………………………………………………………… 9  \n3. RELATO Y ANALISIS COLECTIVO……………………………………………………. 10  \n3.1. Diagnóstico de necesidades y problemáticas de la comunidad en base a la FODA.. 10  \n3.2. Priorización de una necesidad.................................................................................. 11  \n3.3. Surgimiento del proyecto socioproductivo……………………………………………… 12  \n3.4. Objetivo del proyecto socioproductivo………………………………………………….. 12  \n3.5. Plan anual bimestralizado………………………………..……………………………… 12  \n4. RELATO Y ANALISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LA PRACTICA EDUCATIVA………………………………………………………………. 15  \na. Relato de Experiencia, Maestro 1. Pedro Larico Flores………………………… 15  \nb. Relato de Experiencia, Maestro 2. Francisco Yujra Maraza………………….. 28  \nc. Relato de Experiencia, Maestro 3 . Víctor Quispe Condori…………………….. 42  \nd. Relato de Experiencia, Maestra 4. Yola Chambi Apaza……………..……….. 55  \n5. COMPARACION, ANALISIS E INTERPRETACION COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LA PRACTICA EDUCATIVA………….. 67  \n5.1. Reflexión colectiva y dialógica a partir de los aspectos relevantes de las Experiencias individuales………………………………………………………………………. 77  \n6. PRODUCTOS………………………………………………………………………………… 81  \n7. RESULTADOS……………………………………………………………………………….. 82  \n8. CONCLUSIONES………………………………………………………………………….… 83  \n9. RECOMENDACIONES………………………………………………………………………. 84  \nBIBLIOGRAFIA………………………………………………………………………………….. 85  \nANEXOS: Pedro Francisco Víctor Yola  \nRESUMEN EN LENGUA INDÍGENA ORIGINARIA Y/O CASTELLANO  \nEn el desarrollo de la experiencia del preparado de p´isqi y k’ispiña, se presenta dificultades con algunos estudiantes en recolectar los productos y materiales para la preparación del alimento, porque no entienden en la lengua que utilizamos que es el castellano, desde luego para explicar en las dos lenguas para tener una mejor comprensión en la comunicación dialógica, se utiliza la lengua materna como un instrumento de comunicación.  \nLa práctica de la capacidad lingüística de la lengua aimara y lengua castellana es muy importante en la comunicación por que ambas lenguas nos facilita en el desarrollo de los contenidos curriculares en el proceso de enseñanza aprendizaje de las y los estudiantes contribuyendo al nuevo Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo y por la diversidad lingüística cultural que existe en el Estado Plurinacional, el uso de las lenguasindígena originarias es una necesidad pedagógica para la formación y además la lengua originaria es un instrumento de comunicación, desarrollo y producción de saberes y conocimientos, por lo cual es necesario aprender el uso de la lengua originaria para poder generar espacios de comunicación.  \nAsí mismo, esta experiencia desarrollada en el","cbCaihURhuR5vfY9","https://ap.wps.com/l/cbCaihURhuR5vfY9","pdf",2439379,2,1,209,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Marco contextual\n## Aspecto político\n## Aspecto socio cultural\n## Aspecto económico productivo\n# Marco metodológico\n## Datos referenciales\n## Proyecto socio-productivo\n## Plan anual bimestralizado\n## Objetivos holístico de los planes de desarrollo curricular\n## Cronograma de trabajo\n# Relato y análisis colectivo\n## Diagnóstico de necesidades y problemáticas (FODA)\n## Priorización de una necesidad\n## Surgimiento del proyecto 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