[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-63065-es":3,"doc-seo-63065-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},63065,1374391974564,"Clementine","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/14000253aa45c000a9e?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1779874745381141002",41,"Investigación e Informes","Elaboración de Alimentos del Maíz en Base al PSP para Desarrollar Nuevos Contenidos Curriculares","Sistematización de una experiencia educativa en la Unidad Educativa Tarata, en Bolivia, centrada en la elaboración de alimentos del maíz (pan y huminta) como vía para concretar el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo. El trabajo recupera saberes y conocimientos ancestrales con participación de la comunidad educativa, analiza la transformación de la práctica docente y organiza un proceso metodológico con objetivos, preguntas clave, técnicas e instrumentos. La propuesta fortalece la soberanía alimentaria y promueve conciencia sobre el valor nutritivo y una alimentación sana, ecológica y formativa para el desarrollo físico-mental en estudiantes de segundo y tercero de primaria.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS  \n“WARISATA”  \n“ELABORACION DE ALIMENTOS DEL MAIZ EN BASE AL PSP PARA EL DESARROLLO DE NUEVOS CONTENIDOS CURRICULARES EN EL MARCO DEL MODELO EDUCATIVO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO EN LA UNIDADEDUCATIVA TARATA EN LOS CURSOS SEGUNDO Y TERCERO DEL NIVEL PRIMARIO DE EDUCACION COMUNITARIA VOCACIONAL”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM  \nEQUIPO DE SISTEMATIZACIÓN:  \n1. HERIBERTO HUAYCHO ARENA  \n2. ELVIRA MAMANI APAZA  \nDOCENTE TUTOR:  \nLIC: JUSTO PASTOR RAMOS PARI  \nWARISATA-LAPAZ – BOLIVIA  \n2014  \nÍNDICE  \nRESUMEN…………………………………………………………………………........1  \nINTRODUCCIÓN.………………………………………………………………...…..2  \n1. MARCO CONTEXTUAL…………………………………..…………………..………… 4  \n2. MARCO METODOLÓGICO……………………………………………………………… 6  \n2.1. Delimitación de la experiencia…….……..……………………………….…….……. 6  \n2.2. Objetivos de la Sistematización…………………………………………….……..… 6  \na. Objetivo Teórico ……………………………………………………………....…. 6  \nb. Objetivo Práctico….……………………………………………………….……... 6  \n2.3. Preguntas Clave de la Sistematización………………………………………………6  \na. Preguntas Descriptivas …………………………………………….………..…… 6  \nb. Preguntas Interpretativas………………………………………………..…..….. 7  \n2.4. Técnicas e Instrumentos……………………………………………………………..... 8  \n2.5. Cronograma de Trabajo …………………………………………………….…………. 9  \n3. RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA………………..…..….…… 11  \n3.1. Relatos Individuales……………………………………………………………..………11  \na. Relato de Experiencia, Maestra/o 1.………………………….………………. 11  \nb. Relato de Experiencia, Maestra/o 2……………………………………………. 31  \n4. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS……….47  \n5. PRODUCTOS Y RESULTADOS …………………………………………………..…… 62  \n6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES…………………………………….…….. 63  \nFUENTES BIBLIOGRAFICAS…………………………………………………………...….. 67  \nANEXOS  \nAnexo Maestra/o 1  \nAnexo Maestra/o 2  \nRESUMEN EN LENGUA INDIGENA ORIGINARIA AYMARA Y CASTELLANO  \nJach’a t’aqa kamachixa 070 Avelino Siñani – Elizardo Perez, saraquistuwa, nayrasarnaq’a, lurawinak amthapxapxañasa ukhamata nayraqataru sartasxapxañasataki, yatichawi ukhamaraki yatxatawi taipinakana,  \nAka t’ant’a lurawi amuyuxa yuriwayiwa kunatixa yatiqiri wawanakaxa janiwa sumamanq’anaka manq’asipkiti, jani wali manq’anakaruwa manq’aña jupanakaxayatxatasipki, sañani galletanaka, muxsa umanaka, jani suma manq’anakamanq’apxi, ukanakasti janiwa yatiqaña amuyuru walt’aykiti, ukhamarusa ch’amalaq’akiwa sarnaqasxapxaraki, janiwa suma amuysa yatxatañataki churcarakiti, nayra achachilanakasaxa suma manq’anakwa manq’asipxaraquirina, janiwa usuntasinsa, waljani jiwapxarakirikanti, wali ch’amampiwa taqicunsa lurapxaraquirina, jichhasti uka amuyuruwa sarxaruyxapxañasa, yanapt’asisa mainita mainikama, ukatwa Taratayatiqan uta taipinxa amuyt’ataskaraki tunqu jak’uta t’ant’a, huminta lurawimpisarantayañataki taqpachani ch’amancht’asisina suma manq’asiñataki.  \nLa Ley 070 de Avelino Siñani – Elizardo Pérez, promueve un Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, en base a la recuperación de saberes y conocimientos de los pueblos con la participación de los sabios, sabias, personas de la tercera edad y toda la sociedad en su conjunto.  \nEn la Unidad Educativa Tarata los estudiantes del nivel primario de educación comunitaria vocacional, realizan la sistematización de experiencia vividas deelaboración de alimentos de maíz, como el pan y la huminta, que nos permitió lograr un aprendizaje de la vida para la vida, donde participaron toda la Comunidad Educativa durante el proceso de las actividades desarrolladas revalorizando lossaberes y conocimientos ancestrales de la comunidad, fortaleciendo la soberaníaalimentaria así mismo la toma de conciencia sobre el valor nutritivo del pan de maízy la huminta, para un buen desarrollo físico mental de los estudiantes.  \n","cbCaiacwmzQk730E","https://ap.wps.com/l/cbCaiacwmzQk730E","pdf",1818029,3,1,116,"Spanish","es",110,"# Resumen\n# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n## Delimitación de la experiencia\n## Objetivos de la sistematización\n## Preguntas clave de la sistematización\n## Técnicas e instrumentos\n## Cronograma de trabajo\n# Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n## Relatos individuales\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Fuentes bibliográficas\n# Anexos","[{\"question\":\"Cuál es el objetivo central de la sistematización en la Unidad Educativa Tarata?\",\"answer\":\"Sistematizar una experiencia de transformación de la práctica educativa basada en la elaboración de alimentos del maíz (pan y huminta), para rescatar 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