[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-67952-es":3,"doc-seo-67952-110":29,"detail-sidebar-cat-0-es-110":89},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":21,"language":22,"language_code":23,"site_id":24,"html_lang":23,"table_of_contents":25,"faqs":26,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":27,"read_time":28},67952,4398048950312,"Violet","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/400002538284de19e3c?_k=1778320343897328908",41,"Investigación e Informes","Características principales y ejes de análisis de las distintas teorías del aprendizaje","Documento en español que organiza y compara cinco teorías del aprendizaje mediante ejes analíticos comunes. Presenta para cada autor una denominación, el sujeto que aprende, la base de inteligencia, el rol docente y la forma de aprendizaje. Además, incluye términos específicos, el papel de los contenidos y cómo se evalúan los aprendizajes. El contenido vincula Gestalt con la reestructuración perceptual, Piaget con el constructivismo genético, Vygotsky con el marco sociocultural, Ausubel con el aprendizaje significativo y Bruner con enfoques cognitivos.","| Características principales y ejes de análisis de las distintas teorías del aprendizaje. |  |  |  |  |  |  |  |  |\n| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- |\n| Teoría | Denominación\u003Cbr>de la teoría | Sujeto que aprende | Inteligencia | Rol docente | Aprendizaje | Términosespecíficos | Papel de los contenidos | Evaluación |\n| Gestalt | Teoría de lareestructuración perceptual. | Responde a su entorno al ser motivado por una situación problemática. | Se basa en la percepción, la cual constituye una estructura dinámica (evoluciona) . | Orientador de la conducta en base arelaciones que motivan al alumno aresolver situaciones problemáticas. | Por comprensión brusca, repentina de una totalidad (“insight”, invisión o discernimiento) . | Forma, figura,\u003Cbr>fondo, insight. | Herramientas para crear y resolver situaciones instrumentales (problemas) . | Énfasis en la evaluación final, en la solución de los problemas. |\n| Piaget | Constructivismo genético. | Epistémico-activo (está en constante procesode desarrollo yadaptación) . | Se desarrolla en etapas definidassegún estructuras que constantemente incorporan nuevos conocimientos como elementos constitutivos. | Facilitador delaprendizaje, estimulaa los alumnos sin forzar el aprendizaje, ya que conoce las leyes naturales del desarrollo psico-físico. | Construcción constante de nuevos conocimientos apartir de los previos através de procesos deasimilación, acomodacióny, consecuentemente, adaptación. Implica cambios cualitativos. | Estructura,\u003Cbr>esquema, función, asimilación, acomodación, adaptación.. | Elementos que producen undesequilibriocognitivo, frente al cual el sujeto debeencontrar la forma de adaptarse reestructurando sus conocimientos. | Evalúa los procesospor sobre los resultados. |\n| Vygotsky | Teoría Sociocultural. | No aislado, reconstruyeel conocimiento en el plano interindividual y posteriormente en el plano intra-individual. | Se da como producto de la socialización del sujeto en el medio. | Mediador, es un experto que guía y mediatiza los saberes socioculturales. | Es el elemento formativo del desarrollo, ya que en élse da una interrelación conel contexto interpersonal y socio-cultural. | Mediación,\u003Cbr>mediador, zona de desarrollo próximo. | Son elementos de socialización en los que se basan las interacciones didácticas, mediadas por objetos (esp. ellenguaje) y sujetos (esp. el docente) . | Se interesa en los procesos y productos, el nivel de desarrollo real del sujeto, laamplitud de la competencia\u003Cbr>cognitiva. |\n| Ausubel | Teoría delaprendizaje significativo | Posee un conjunto de conceptos, ideas ysaberes previos que son propios de la cultura en la que se desenvuelve. | Posibilidad de construirconocimientos y aptitudes sobre otros conocimientos previos. | Introductor de lossaberes significativos, que investiga acercade los saberes previos y las motivaciones desus alumnos. | Proceso cognitivo que tiene lugar cuando las personas interactúan con su entorno tratando de dar sentido al mundo que perciben. | Estructura cognitiva. | Posibilitadores del encadenamiento delos saberes nuevoscon los previos por susignificatividad. | Se focaliza en los cambios cualitativos, en las apropiaciones significativas que realizan los alumnos. |\n| Bruner | Teoría cognitiva. | Epistémico social, inserto en una cultura, estructurado principalmente por ellenguaje. | Está en relación con las etapas del desarrollo piagetiano. Diferencia tres formas de conocer: ejecución, impresión o imagen y significado simbólico | Instructor, se encargade elaborar estrategias que permitan a los alumnos desarrollar competencias sobre sus propios conocimientos. | Se da en los procesos de socialización, especialmente en larelación entre niños yadultos. | Andamiaje. | Elementos esenciales que se vinculan entre sí mediante organizaciones jerárquicas. | Se interesa por elestudio integral de los procesoscognoscitivos y los cambios que se originan. |\n\nCaracterísticas principales y ejes de análisis de las d","cbCaiaXKqCsgxOdh","https://ap.wps.com/l/cbCaiaXKqCsgxOdh","pdf",130345,4,1,"Spanish","es",110,"# Teoría y denominación\n## Sujeto que aprende e inteligencia\n## Rol docente y aprendizaje\n## Términos, contenidos y evaluación","[{\"question\":\"¿Cuáles son los ejes que usa el documento para analizar cada teoría del aprendizaje?\",\"answer\":\"El documento compara teorías considerando: sujeto que aprende, inteligencia, rol docente, aprendizaje, términos específicos, papel de los contenidos y evaluación.\"},{\"question\":\"¿Cómo entiende el aprendizaje la teoría de Gestalt según el cuadro?\",\"answer\":\"Se centra en la comprensión brusca e repentina de una totalidad (insight) y utiliza nociones como forma, figura y fondo. 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