[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-74513-es":3,"doc-seo-74513-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":95},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},74513,1374391974564,"Clementine","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/14000253aa45c000a9e?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1779874745381141002",40,"Salud y Atención Médica","Programa Lotzen: Trabajar la Cohesión Grupal con el Alumnado","Guía de Buena Práctica para favorecer la protección y el buen trato a la infancia, enmarcada en la Campaña Buentratarte de Bidegintza. Recoge aportaciones de más de 800 niños, niñas y adolescentes de Bilbao y de más de 300 personas adultas, mediante encuestas, talleres y actividades con gamificación y expresión artística. Analiza la educación y la escuela como ámbitos clave, destacando dos ideas centrales: el juego como derecho y motor del aprendizaje, y un entorno relacional positivo basado en cooperación, respeto y seguridad emocional.","PROGRAMA“LOTZEN”  \nTRABAJAR LA  \nCOHESIÓN GRUPAL  \nCON EL ALUMNADO  \nUn ejemplo de Buena Práctica para favorecerla Protección y el Buen Trato a la Infancia  \nI-CONTEXTUALIZACIÓN  \nLa publicación de esta guía surge dentro del marco deacción de la Campaña Buentratarte de Bidegintza G. E. K, con la finalidad de cumplir su cuarto objetivo:  \nOBJETIVOS CAMPAÑA BUENTRATARTEDE BIDEGINTZA  \n 1 Sensibilizar a la comunidad en el Enfoque de los Derechos y Buen Trato a la Infancia.  \n 2 Dar VOZ participativa a niños, niñas yadolescentes para que puedan expresar qué necesitan de las personas adultas para sentirse seguras.  \n 3 Potenciar la expresión creativa de las personas.  \n 4 Compartir Ejemplos de Buenas Prácticas favorecedoras, directa o indirectamente, de entornos seguros y protectores para la infancia.  \nDesde la Campaña, hemos consultado a más de 800 niños, niñas y adolescentes de Bilbao en colaboración con siete colegios y otros recursos socio-educativos. Han participadomenores de edad de 2 a 16 años y más de 300 personas adultas: padres y madres, profesorado, pediatras, trabajadoras sociales, educadoras sociales de la red Nacional PAS EDUCO y alumnado de las Facultades de Psicología de la Universidad de Deusto y de Educación Social de la Universidad del País Vasco.  \nLas reflexiones de niños y niñas, así como las de las personas adultas, han sido recogidas en diferentes encuestas, talleres y actividades. En ellas, se ha utilizado una metodología basada en la gammificación y la expresión artística conceptual. Así, además de opinar a través de la palabra, han podido simbolizar su concepto de Buen Trato a la Infancia a través dela pintura, la escultura, el rap, la dramatización, el baile, el collage, etc.  \nLa Educación y la ESCUELA ha sido uno de los ámbitos de vida cotidiana y relación con personas adultas sobre los que se hapreguntado a niños y niñas. ¿Cuándo y cómo os sentís buentratadas en la escuela? ¿Qué os gustaría que cambiara para sentiros aún más seguras?  \nEn todas sus respuestas, diferentes según la edad y otrascaracterísticas, se repiten dos ideas de fondo:  \n Necesitan la presencia del juego en el contexto escolar para poder disfrutar, relacionarse afectivamente yaprender. EL JUEGO.  \n Desean sentir que forman parte de un grupo de iguales en el que hay formas positivas de relación, sin la existencia de violencia física o emocional. ENTORNO RELACIONAL POSITIVO.  \nEl JUEGO es un derecho básico de la infancia y laadolescencia. Las personas adultas somos responsables de ofrecer opciones lúdicas en diferentes ámbitos: el hogar, la calle, el centro de ocio y, también, la escuela. Además,numerosos estudios e investigaciones correlacionan de forma positiva el juego disfrutado con una mayor motivación para el aprendizajey, desde ahí, un mayor “rendimiento académico”  \n“El juego es un mecanismo natural arraigado genéticamente que despierta la curiosidad, es placentero y nos permite adquirir capacidades imprescindibles durante toda la vida paradesenvolvernos mejor en el mundo que nos rodea…Nos gusta jugar porque al hacerlo se libera dopamina que hace que laincertidumbre asociada al juego nos motive constituyendo una auténtica recompensa cerebral y que exista ese feedback tan importante para el aprendizaje. Si jugar constituye un impulso vital, una necesidad que nos permite aprender durante toda la vida, no hay ninguna razón que nos impida integrar de formaadecuada el componente lúdico en la enseñanza…Francisco Mora (2013), lo resume muy bien: “El juego es un invento  \npoderoso de la naturaleza…El instrumento del juego, combinaciónde curiosidady placer, es el arma más poderosa del aprendizaje”. Jesús C. Guillén, Escuela Con Cerebro. Profesor del Posgrado de Neuroeducación de la Universidad de Barcelona y del Máster de Neurodidáctica de la Universidad Rey Juan Carlos de Madrid) .  \nQUÉ ES JUGAR  \n• “Jugar es una fuerza de la vida”.  \n• “Jugar está al servicio del ser en devenir”.  \n• “Jugar es vital para el niño”.  \n• “Jugar es repre","cbCainK3pVCuSpzs","https://ap.wps.com/l/cbCainK3pVCuSpzs","pdf",2891776,4,1,58,"Spanish","es",110,"# Contextualización\n## Objetivos de la campaña Buentratarte\n## Metodología y participación\n## Juego y entorno relacional positivo en la escuela\n## Seguridad emocional, autoestima y aprendizaje\n## Riesgos percibidos y prevención de la violencia","[{\"question\":\"Qué busca la guía del Programa Lotzen en relación con la infancia?\",\"answer\":\"Promueve la protección y el buen trato a la infancia, favoreciendo entornos seguros y protectores. 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