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Villagran  \nCONICET/UNPA-UACO  \nArgentina  \nCitation: Villagran, C. A. (2018) . Mirarse a uno mismo: Acerca de la afectación como engranaje clave de las políticas de reforma curricular. Education Policy Analysis Archives, 26(42) .  \n[http://dx.doi.org/10.14507/epaa.26.3230](http://dx.doi.org/10.14507/epaa.26.3230)  \nResumen: En este artículo se presentan resultados de un trabajo de investigación que procura describir y analizar las políticas curriculares de reforma en la cotidianeidad de la vida escolar atendiendo aquí específicamente a los procesos de regulación y autoregulación que producen en los sujetos. A partir de la noción Foucaultiana degubernamentalidad entendemos a las políticas curriculares como tecnologías de regulaciónde las conductas que producen efectos performativos (Ball, 2002, 2012), que afectan de manera neurálgica no solo la vida de las instituciones sino también de los sujetos (Ahmed, 2004; Berlant, 2011) . De modo que , la pregunta que orienta este escrito se teje en torno ala articulación del gobierno de los otros y el gobierno del sí (Foucault, 1988, 2009) en tanto que un modo clave de las tecnologías de reforma escolar y los modos de afectación social. Los procesos de reforma atraviesan a los sujetos a través de tecnologías performativas (Ball, 2002) y configuran parte de aquello que Rose (2012) dio en llamar las ethopolíticas. Esto es, actúan a nivel de los sentimientos, las creencias donde el sí mismo es puesto en jaque. A modo de hipótesis se plantea que el juzgamiento, la reflexión sobre sí y la autoresponsabilización se aglutinan en las preguntas que los docentes se realizan a sí en el llamado a volverse mejor de lo que se es.  \nPalabras-clave: Curriculum; Reforma; Docentes; Gubernamentalidad; Regulación de sí  \nLook at yourself: Concerning affectation as a key mechanism of curricular reform policies  \nAbstract: This article presents the results of a research project that seeks to describe and analyze the curricular policies of reform in the daily life of schools, paying particular attention here to the processes of regulation and self-regulation that they produce and impose on their subjects. From the Foucauldian notion of governmentality we understand that curriculum policies and regulations, technologies, and behaviors produce performative effects (Ball, 2002, 2012), which affect not only the life of the institutions but also of the subject (Ahmed, 2004, Berlant, 2011) . Thus, the question that orientates this article is woven around the articulation of the government of others and self-government (Foucault, 1988, 2009) as a key mode of school reform technologies and the modes of social affectation. The processes of reform cross subjects through performative technologies (Ball, 2002) and constitute a part of what Rose (2012) called the ethopolytic , that is, these processes act at the level of feelings and beliefs, and put the self in check. Asa hypothesis, it is argued that judgment, self-reflection and self-responsibility are attached to questions that teachers ask themselves in the call to become better than they are. Keywords: Curriculum; Reform; Teachers; Governmentality; Self-regulation  \nSe olhar para si mesmo: A respeito da afetação como engrenagem chave das políticas de reforma curricular  \nResumo: Neste artigo apresentam-se resultados de um trabalho de investigação que tenta descrever e analisar as políticas curriculares de reforma na cotidianeidad da vida escolaratendendo aqui especificamente aos processos de regulação e auto-regulação que produzem nos sujeitos. 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