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El análisis examina la creación y promulgación de las Normas de Escritura (2014) y revela la necesidad de aumentar docentes maya hablantes, además de tensiones entre variación ortográfica y la cultura sociolingüística normativista, mientras las nuevas normas no se implementan plenamente en el sistema.",{"@graph":14,"@context":72},[15,34,55],{"@type":16,"itemListElement":17},"BreadcrumbList",[18,23,27,31],{"item":19,"name":20,"@type":21,"position":22},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",1,{"item":24,"name":25,"@type":21,"position":26},"https://docshare.wps.com/es/document/","Document",2,{"item":28,"name":29,"@type":21,"position":30},"https://docshare.wps.com/es/document/investigación-e-informes/","Investigación e Informes",3,{"item":32,"name":10,"@type":21,"position":33},"https://docshare.wps.com/es/document/linguistic-planning-of-yucatec-maya-and-bilingual-education-in-yucatan/450715/",4,{"url":32,"name":10,"@type":35,"image":36,"author":41,"headline":10,"publisher":44,"fileFormat":47,"inLanguage":8,"description":12,"dateModified":48,"datePublished":49,"encodingFormat":47,"isAccessibleForFree":50,"interactionStatistic":51},"DigitalDocument",{"url":37,"@type":38,"width":39,"height":40},"https://docshare.wps.com/thumbnails/linguistic-planning-of-yucatec-maya-and-bilingual-education-in-yucatan/450715.png","ImageObject",300,407,{"name":42,"@type":43},"Emma Wilson","Person",{"url":19,"name":45,"@type":46},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-10-01","2026-09-30",true,{"@type":52,"interactionType":53,"userInteractionCount":26},"InteractionCounter",{"@type":54},"ViewAction",{"@type":56,"mainEntity":57},"FAQPage",[58,64,68],{"name":59,"@type":60,"acceptedAnswer":61},"Qué problema aborda el estudio sobre lenguas originarias?","Question",{"text":62,"@type":63},"El estudio se centra en la rápida disminución de las lenguas originarias y en el rol de los maestros al implementar la planificación lingüística mediante prácticas pedagógicas.","Answer",{"name":65,"@type":60,"acceptedAnswer":66},"Cómo se diseñó la investigación y qué periodo cubre?",{"text":67,"@type":63},"Se trata de un estudio etnográfico con datos longitudinales entre 2010 y 2016, trabajando con maestros de la Educación Intercultural Bilingüe en escuelas de comunidades maya hablantes.",{"name":69,"@type":60,"acceptedAnswer":70},"Cuáles fueron los principales resultados del estudio?",{"text":71,"@type":63},"Los resultados muestran la necesidad de incrementar el número de docentes maya hablantes y una discrepancia entre la variación ortográfica del maya y la cultura sociolingüística normativista de los docentes; 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Johnson  \n&  \nGisela Ernst-Slavit  \nWashington State University  \nEE.UU.  \nCitación: Guerrettaz, A. M., Johnson, E. J., & Ernst-Slavit, G. (2020). La planificación lingüísticadel Maya yucateco y la educación bilingüe en Yucatán. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 28(134). [https://doi.org/10.14507/epaa.28.5136](https://doi.org/10.14507/epaa.28.5136)  \nResumen: La rápida disminución de las lenguas originarias representa una de las problemáticasmás relevantes en la lingüística aplicada. El rol que juegan los maestros de las lenguas originarias en la implementación de la planificación lingüística por medio de sus prácticas pedagógicas esun asunto significativo, pero poco investigado. Este estudio etnográfico examina un programade formación docente para la enseñanza del maya yucateco. El estudio incluyó 1.600 maestros de Educación Intercultural Bilingüe (EIB) en Yucatán y en las escuelas primarias y secundarias localizadas en comunidades maya hablantes donde trabajaban. El proyecto duró seis años (2010-2016) y ofrece valiosos datos longitudinales antes, durante, y después de la creación de las normas de escritura para la lengua maya (2014) . Los resultados indican: 1) la necesidad de incrementar el número de docentes maya hablantes, y 2) cierta discrepancia entre la variaciónortográfica generalizada del maya y la cultura sociolingüística normativista de los docentes. Sin  \nembargo, las nuevas normas aún no se han implementado en la EIB, que tampoco exige que los maestros dominen el maya. Esta investigación examina los beneficios y los riesgos de un maya normativo para la EIB.  \nPalabras clave: normalización lingüística; normativización lingüística; educación bilingüe; maya yucateco; México; maestros de lenguas originarias; Yucatán; la política del lenguaje; etnografía; interacción en el salón de clase  \nU planifikaarta'al u t'aanil Maaya t'aan yéetel u ka'ansa'al xook ich ka'ap'éel t'aan tulu'umil Yukataan  \nResumeen: Jump’éel le maas nojoch probleema ku yila’al ich le lingwiistika aplikaadao’ lete’ uséeb p’áatal ma’ u t’a’anal le máasewal t’aano’obo’. U meyajta’al u planifikasyoonil máasewalt’aano’ob ichil le ts’áaxook ku meetik le ka’ansajo’obo’ jump’éel ba’al k’a’ana’an, ba’ale’ chéen jump’íit ts’o’ok u imbestigaarta’al. Le imbestigasyoon etnograafikaa’ ku xak’alxoktik jump’éel prograama ts’áab ti’ ka’ansajo’ob uti’al u ka’ansa’al maaya t’aan. Te’ela’ táakpaj 1600 ka’ansajo’ob yano’ob ti’ Educación Intercultural Bilingüe (EIB) tu Estaadoil Yukataan, yéetel ku meyajo’ob ti’ primaaryas yéetel sekundaaryas yan ich kaajo’ob tu’ux ku t’a’anal maaya. Yéetel u daatos jejeláas ja’abo’obe’ (2010-2016), kaxta’ab u analisaarta’al bix úuch u meeta’al yéetel uts’áabal k’ajóoltbil “U nu’ukbesajil u ts’íibta’al maayat’aan”(2014) . Ba’axo’ob kaxta’abo’obe’: 1) u k’a’ana’anil u maas ya’abkuunsa’al le ka’ansajo’ob ku t’aniko’ob maayao’, yéetel 2) ma’ keetel lebaryasyoon uti’al u ts’íibta’al le maayao’ yéetel le kultuura sosyolingwiistika normatiiba yaan te’ka’ansajo’obo’. Le túumben noormaso’ mix meyajta’ak ich le EIBo’, ts’o’okole’ma’ xan tun jets’ik wa k’a’ana’an u t’a’anal maaya men le ka’ansajo’obo’. Le imbestigasyoona’ ku xak’altik uyutsil yéetel u k’aasil jump’éel maaya normatiibo ichil le EIBo’.  \nChíikbesajil t’aano’ob: Normalisasyoon; edukasyoon biliingwe; maaya t’aan; Meejiko; uka’ansajilo’ob máasewal t’aano’ob; u poliitikail t’aano’ob; etnografiiya; ka’ansaj ich naajil xook  \nYucatec Maya language planning and bilingual education in the Yucatan Abstract: The rapid decline of indigenous languages represents one of the most troubling topics within applied linguistics. T","cbCaifsb4xQmMM9m","https://ap.wps.com/l/cbCaifsb4xQmMM9m","pdf",481319,28,"Spanish","# Resumen\n## Metodología y alcance del estudio\n## Datos longitudinales y normas de escritura\n## Hallazgos y discusión","[{\"question\":\"Qué problema aborda el estudio sobre lenguas originarias?\",\"answer\":\"El estudio se centra en la rápida disminución de las lenguas originarias y en el rol de los maestros al implementar la planificación lingüística mediante prácticas pedagógicas.\"},{\"question\":\"Cómo se diseñó la investigación y qué periodo cubre?\",\"answer\":\"Se trata de un estudio etnográfico con datos longitudinales entre 2010 y 2016, trabajando con maestros de la Educación Intercultural Bilingüe en escuelas de comunidades maya hablantes.\"},{\"question\":\"Cuáles fueron los principales resultados del estudio?\",\"answer\":\"Los resultados muestran la necesidad de incrementar el número de docentes maya hablantes y una discrepancia entre la variación ortográfica del maya y la cultura sociolingüística normativista de los docentes; además, las nuevas normas aún no se implementan en la EIB y no exigen dominio del maya a los maestros.\"}]","La Planificación Lingüística del Maya Yucateco y la Educación Bilingüe en Yucatán | PDF",1790733719]