[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"detail-sidebar-cat-0-es-110":3,"doc-seo-150107-110":49,"doc-detail-150107-es":123},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",[7,13,17,21,25,29,33,37,41,45],{"id":8,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":10,"show_sort_weight":11,"slug":12},39,"Document","Cómic",60,"comic",{"id":14,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":15,"show_sort_weight":11,"slug":16},43,"Estilo de Vida","lifestyle",{"id":18,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":19,"show_sort_weight":11,"slug":20},38,"Examen","exam",{"id":22,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":23,"show_sort_weight":11,"slug":24},44,"General","general",{"id":26,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":27,"show_sort_weight":11,"slug":28},41,"Investigación e Informes","research-report",{"id":30,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":31,"show_sort_weight":11,"slug":32},37,"Literatura","literature",{"id":34,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":35,"show_sort_weight":11,"slug":36},22,"Relatos y Novelas","story-novel",{"id":38,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":39,"show_sort_weight":11,"slug":40},42,"Religión y Espiritualidad","religion-spirituality",{"id":42,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":43,"show_sort_weight":11,"slug":44},40,"Salud y Atención Médica","healthcare",{"id":46,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":47,"show_sort_weight":11,"slug":48},24,"Tecnología","technology",{"code":4,"msg":50,"data":51},"ok",{"site_id":52,"language":53,"slug":54,"title":55,"keywords":56,"description":57,"schema_data":58,"social_meta":116,"head_meta":118,"extra_data":120,"updated_unix":122},110,"es","linguistic-attitudes-of-students-toward-quechua-and-aymara-in-an-initial-educational-institution-in-lima-undergraduate-thesis","ACTITUDES LINGÜÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES HACIA EL QUECHUA Y EL AYMARA EN UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL DE LIMA - Tesis de licenciatura","","Investigación centrada en las actitudes lingüísticas de estudiantes hacia el quechua y el aymara en una institución educativa inicial de Lima. El estudio formula planteamiento del problema, preguntas y objetivos, sustenta el marco teórico mediante teorías de actitudes lingüísticas, lenguas originarias del Perú y educación intercultural bilingüe, y examina factores asociados a dichas actitudes. Metodología descriptiva con población y muestra, técnicas e instrumentos para recojo de datos y análisis, incorporando consideraciones éticas. Los resultados reportan percepciones, interés y valoración positiva en contextos diferenciados.",{"@graph":59,"@context":115},[60,77,98],{"@type":61,"itemListElement":62},"BreadcrumbList",[63,68,71,74],{"item":64,"name":65,"@type":66,"position":67},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",1,{"item":69,"name":9,"@type":66,"position":70},"https://docshare.wps.com/es/document/",2,{"item":72,"name":27,"@type":66,"position":73},"https://docshare.wps.com/es/document/investigación-e-informes/",3,{"item":75,"name":55,"@type":66,"position":76},"https://docshare.wps.com/es/document/linguistic-attitudes-of-students-toward-quechua-and-aymara-in-an-initial-educational-institution-in-lima-undergraduate-thesis/150107/",4,{"url":75,"name":55,"@type":78,"image":79,"author":84,"headline":55,"publisher":87,"fileFormat":90,"inLanguage":53,"description":57,"dateModified":91,"datePublished":92,"encodingFormat":90,"isAccessibleForFree":93,"interactionStatistic":94},"DigitalDocument",{"url":80,"@type":81,"width":82,"height":83},"https://docshare.wps.com/thumbnails/linguistic-attitudes-of-students-toward-quechua-and-aymara-in-an-initial-educational-institution-in-lima-undergraduate-thesis/150107.png","ImageObject",300,407,{"name":85,"@type":86},"Oliver","Person",{"url":64,"name":88,"@type":89},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-10-02","2026-08-27",true,{"@type":95,"interactionType":96,"userInteractionCount":76},"InteractionCounter",{"@type":97},"ViewAction",{"@type":99,"mainEntity":100},"FAQPage",[101,107,111],{"name":102,"@type":103,"acceptedAnswer":104},"Cuál es el objetivo principal del estudio sobre quechua y aymara?","Question",{"text":105,"@type":106},"Analiza las actitudes lingüísticas de estudiantes hacia el quechua y el aymara en una institución educativa inicial de Lima, considerando percepciones, interés y valoración en distintos contextos.","Answer",{"name":108,"@type":103,"acceptedAnswer":109},"Qué base teórica sustenta la investigación?",{"text":110,"@type":106},"Se organiza en torno a teorías sobre actitudes lingüísticas, lenguas originarias en el Perú y la educación intercultural bilingüe, además de factores que influyen en las actitudes lingüísticas.",{"name":112,"@type":103,"acceptedAnswer":113},"Cómo se recolectan y analizan los datos?",{"text":114,"@type":106},"La metodología define tipo de investigación, diseño, población y muestra, y especifica técnicas e instrumentos para el recojo de datos; luego presenta un plan de recojo y análisis, incluyendo definiciones de categorías y consideraciones éticas.","https://schema.org",{"og:url":75,"og:type":117,"og:title":55,"og:site_name":88,"og:description":57},"article",{"robots":119,"canonical":75},"index,follow",{"doc_id":121,"site_id":52},150107,1790553274,{"code":4,"msg":5,"data":124},{"doc_id":121,"user_id":125,"nickname":85,"user_avatar":126,"doc_module":4,"category_id":26,"category_name":27,"doc_title":55,"doc_description":57,"doc_content":127,"file_id":128,"file_url":129,"file_type":130,"file_size":131,"view_count":76,"is_deleted":4,"is_public":67,"is_downloadable":67,"audit_status":67,"page_count":132,"language":133,"language_code":53,"site_id":52,"html_lang":53,"table_of_contents":134,"faqs":135,"seo_title":136,"seo_description":57,"update_tm":137,"read_time":138},8796095461610,"https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_276721f389ce27ea32af1340a28f341c","ACTITUDES LINGÜÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES HACIA EL QUECHUA Y EL AYMARA EN UNA INSTITUCIÓNEDUCATIVA INICIAL DE LIMA  \nTESIS PARA OPTAR EL TÍTULO PROFESIONAL DELICENCIADO EN EDUCACIÓN INICIAL INTERCULTURAL BILINGÜE  \nAUTOR  \nTHALIA FIORELLA CORDOVA MAMANI  \nASESOR  \nHUMBERTO AVELINO LEON HUARAC  \nLIMA – PERÚ  \nASESOR  \nMG. HUMBERTO AVELINO LEON HUARAC  \nJURADO DE TESIS  \nMG. DANILO FELIX DE LA CRUZ RAMIREZ PRESIDENTE  \nMG. INGRID ROSEMARY GUZMAN SOTA SECRETARIA  \nMG. LISSY CANAL ENRIQUEZ  \nVOCAL  \nDEDICATORIA  \nA mi familia por ser mi pilar incondicional y comprensión en cada paso de este camino.  \nA los niños, padres y docentes por compartir sus experiencias y sabiduría. Gracias porabrirme las puertas y enriquecer mi investigación con sus valiosos aportes.  \nAGRADECIMIENTOS  \nQuiero expresar mis profundos agradecimientos a todas las personas que han sido parte  \nfundamental de este logro académico.  \nA mi asesor de tesis, el Mg. Humberto León Huarac, por su valiosa orientación y apoyo  \nconstante a lo largo de este proceso.  \nA mi familia, por su apoyo, paciencia y amor brindado. Gracias por creer en mí y por  \nimpulsarme a alcanzar mis metas.  \nA la Universidad Peruana Cayetano Heredia, por las enseñanzas brindadas y por brindarme las herramientas necesarias para desarrollarme profesionalmente.  \nA PRONABEC, por la oportunidad brindada que hizo posible que haya accedido a este  \ntipo de experiencia en una universidad prestigiosa.  \nA todos los docentes y compañeras, por compartir conmigo sus conocimientos,  \nexperiencias y apoyo.  \nFUENTES DE FINANCIAMIENTO Autofinanciado  \nÍNDICE  \nINTRODUCCIÓN .......................................................................................................... 1  \nCAPÍTULO I .................................................................................................................. 3  \nPLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ............................................................................ 3  \n1.1. Planteamiento del problema .............................................................................. 3  \n1.2. Preguntas y objetivos........................................................................................ 5  \n1.2.1. Pregunta general ........................................................................................ 5  \n1.2.2. Preguntas especificas .................................................................................. 5  \n1.2.3. Objetivo general......................................................................................... 5  \n1.2.4. Objetivos específicos .................................................................................. 5  \n1.3. Justificación .................................................................................................... 6  \nCAPÍTULO II................................................................................................................. 8  \nMARCO TEÓRICO Y CONCEPTUAL............................................................................. 8  \nDescripción del contexto .............................................................................................. 8  \n2.1. Marco teórico ................................................................................................ 10  \n2.2. Antecedentes ................................................................................................. 10  \n2.2.1. Internacionales......................................................................................... 10  \n2.2.2. Nacionales .............................................................................................. 13  \n2.3. Bases teóricas ................................................................................................ 18  \n2.3.1. Teorías sobre actitudes lingüísticas............................................................. 18  \n2.3.2. Lenguas originarias en el Perú ................................................................... 21  \n2.3.3. Educación Interc","cbCaihqxGQBzObFg","https://ap.wps.com/l/cbCaihqxGQBzObFg","pdf",1711528,129,"Spanish","# Introducción\n# Capítulo I: Planteamiento del problema\n## 1.1 Planteamiento del problema\n## 1.2 Preguntas y objetivos\n## 1.3 Justificación\n# Capítulo II: Marco teórico y conceptual\n## Descripción del contexto\n## 2.1 Marco teórico\n## 2.2 Antecedentes\n## 2.3 Bases teóricas\n# Capítulo III: Metodología\n## 3.1 Tipo de investigación\n## 3.2 Diseño metodológico del estudio\n## 3.3 Población y muestra\n## 3.4 Técnicas e instrumentos para el recojo de datos\n## 3.5 Consideraciones éticas\n## 3.6 Definición de categorías\n## 3.7 Plan de recojo y análisis de datos\n# Capítulo IV: Resultados\n## 4.1 Percepciones de los estudiantes hacia el quechua y el aymara\n## 4.2 Actitudes lingüísticas en diferentes contextos","[{\"question\":\"Cuál es el objetivo principal del estudio sobre quechua y aymara?\",\"answer\":\"Analiza las actitudes lingüísticas de estudiantes hacia el quechua y el aymara en una institución educativa inicial de Lima, considerando percepciones, interés y valoración en distintos contextos.\"},{\"question\":\"Qué base teórica sustenta la investigación?\",\"answer\":\"Se organiza en torno a teorías sobre actitudes lingüísticas, lenguas originarias en el Perú y la educación intercultural bilingüe, además de factores que influyen en las actitudes lingüísticas.\"},{\"question\":\"Cómo se recolectan y analizan los datos?\",\"answer\":\"La metodología define tipo de investigación, diseño, población y muestra, y especifica técnicas e instrumentos para el recojo de datos; luego presenta un plan de recojo y análisis, incluyendo definiciones de categorías y consideraciones éticas.\"}]","ACTITUDES LINGÜÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES HACIA EL QUECHUA Y EL AYMARA EN UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL DE LIMA - Tesis de licenciatura | PDF",1787814265,199]