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La investigación evalúa su impacto en el estado de Aguascalientes, México, mediante diferencias en diferencias con datos censales de ENLACE y PLANEA de cohortes de primaria y secundaria. Los resultados muestran efectos positivos solo en cohortes con bajo rendimiento y mayor marginación, con magnitudes específicas por nivel. 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H., Ruiz, G., & López, A. Y. (2021). Duración de la jornada escolar y mejoradel aprendizaje: Impacto del Programa Escuelas de Tiempo Completo en una entidad mexicana. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 29(152). [https://doi.org/10.14507/epaa.29.5679](https://doi.org/10.14507/epaa.29.5679)  \n[Resumen](Resumen: El Programa Escuelas de Tiempo Completo se constituy)[: El Programa Escuelas de Tiempo Completo se constituy](Resumen: El Programa Escuelas de Tiempo Completo se constituy)ó como una política enfocada apromover la mejora del aprendizaje y desarrollo integral mediante la ampliación de la jornada escolaren la Educación Básica. Esta investigación tiene como propósito evaluar el impacto de dicho  \n1 El estudio se realizó en el Departamento de Educación de la Universidad Autónoma de Aguascalientes yestuvo financiado por el Instituto de Educación de Aguascalientes, México.  \nprograma en el estado de Aguascalientes, México. Se analizaron los datos censales de las evaluaciones: Evaluación Nacional de Logros Académicos en Centros Escolares (ENLACE) y Plan Nacional para la Evaluación de los Aprendizajes (PLANEA) correspondientes a varias cohortes de escuelas primarias y secundarias, mediante el modelo de diferencias en diferencias. Los resultadosindican impactos positivos solo en las cohortes de escuelas que tienen un rendimiento bajo y un mayor grado de marginación. El impacto en primaria oscila entre .151 y .329 desviaciones estándar yen secundaria entre .207 y .355. El artículo se suma a un corpus de estudios que examinan la políticade ampliación del horario y sus efectos en los aprendizajes de los niños. Se discute sobre la calidad ycantidad del tiempo escolar y la pertinencia de focalizar la implementación del programa en poblaciones de mayor vulnerabilidad, mismas que, de acuerdo con la evidencia, pueden beneficiarseen mayor medida de este tipo de políticas.  \nPalabras clave: evaluación de programas; jornada escolar completa; horarios; diseños experimentales; política educativa  \nLength of the school day and improvement of learning: Impact of the Full-Time Schools Program in a Mexican state  \nAbstract: The Programa Escuelas de Tiempo was established as a policy focused on promoting the improvement of learning and integral development through the extension of the school day in basic education. The purpose of this research is to evaluate the impact of the Programa Escuelas de Tiempo Completo in the Mexican state of Aguascalientes. Census data of the National Evaluation of Academic Achievements in School Centers (ENLACE) and National Plan for the Evaluation of Learning (PLANEA) assessments corresponding to a set of elementary and middle school cohorts were analyzed, using the difference-in-differences model. The results indicate positive impacts only in the low performance and higher degree of marginalization cohorts. The impact in elementary schools ranges from 0.151 to 0.329 standard deviations, and in middle schools from 0.207 to 0.355. This study adheres to a body of literature aimed at examining the policy of extended school day and its impact on children’s achievement. 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