[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-46301-es":3,"doc-seo-46301-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":92},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},46301,1374391974564,"Clementine","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/14000253aa45c000a9e?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1779874745381141002",38,"Examen","Aprendiendo a escribir","Material didáctico para apoyar el aprendizaje infantil a través de actividades guiadas de expresión corporal, nociones espaciales y desarrollo de habilidades motrices finas y visomotoras. Incluye consignas para observar y describir el esquema corporal con vocabulario básico, dinámicas de izquierda/derecha, y tareas de recorte, punzado, plegado, pegado y pintado. Se proponen secuencias breves con uso de espejo, modelos y juegos grupales para registrar avances, promoviendo además la fluidez, la precisión y el agrado por la actividad gráfica.","Aprendiendo a escribir  \nEste libro pertenece a:  \n2009  \nKinder:  \n\n| Habilidad : Conocimiento y representación del esquema corporal. (Describir el cuerpo con vocabulario simple; ubicar cabeza ojos, nariz, boca,etc y extremidades; describir diferencias que observan entre ellos tez, altura, pelo...) |\n| --- |\n| Instrucción: Invitar a los niños a observar y describir las diferentes partes del cuerpo. Por ejemplo, ¿Qué es más largo, su brazo o su pierna? ¿Dónde comienza la mano? (en la muñeca) . ¿Y los ojos, están arriba o debajo de lanariz?Cuando sonríes, ¿notas algo diferente en tu cara? (Esto puede durar un par de días, por unos 5 a 10 minutos) Se pueden mirar en un espejo. Luego de esta observación, cada uno se dibuja como cierre de este proceso. |\n\nAs í soy yo  \n1  \n\n| Habilidad : Later alidad . Tomar conciencia de las nociones espaciales de derecha e izquierda. |\n| --- |\n| Instrucción: Hacer una dinámica con el grupo (por ejemplo: juego “Simón manda”... levantar mano derecha, tocar con la mano izquierda el ojo izquierdo, etc.) . Reforzar las nociones de izquierda y derecha a través de la toma deconciencia de la mano utilizada para actividades como: saludar, comer, lavarse, peinarse, dibujar. Escuchan la poesía y la repiten varias veces. Presentar las manos de cartulina que se ubicarán en el pizarrón (azul laizquierda, roja la derecha) . Cada niño pintará del color correspondiente (azul o rojo) SOLO la mano que utiliza para tomar el lápiz. Aproveche para registrar cuántos niños zurdos hay en su grupo. |\n| Preparación previa: Esta habilidad se trabaja de forma constante durante todo el año. Esta actividad es sólo una instancia de registrar el trabajo realizado. |\n\n¿Contemos los deditos?¿Cuántos tiene usted? En cada mano cinco, y las dos suman diez.  \nCarolina Gareaud chilena  \n2  \nizqui erda  \nderecha  \n\n| Habilidad: Desar rollar la eficiencia motriz a través de técnicas no gr áficas. Plegar figura simple |\n| --- |\n| Instrucción: Plegar tulipán siguiendo la secuencia de dobleces que indican las instrucciones numeradas . Utilice referentes como “juntar punta con punta”,“tomar desde la esquina”“doblo primero una y luego la otra”\u003Cbr>Pegar cada tulipán en el tallo correspondiente. |\n\nMateriales:  \nß 2 cuadrados de papel lustre por niño  \nß pegamento  \n2)  \n3)  \n\n|  |\n| --- |\n|  |\n\n3  \n\n| Habilidad : Control y precisión de los movimientos finos : per for ar con punzón. |\n| --- |\n| Instrucción: Recortar por la línea punteada. Repasar con el dedo sobre contorno por donde se debe punzar. Punzar por el contorno de la pelota.\u003Cbr>Desprender figura y pegarla en los brazos del niño. Pintar libremente ( sólo si alcanza) . |\n\n\n|  | \u003Cbr>4 |  |  |  |\n| --- | --- | --- | --- | --- |\n|  |  |  |  |  |\n|  |  |  |  |  |\n|  |  |  |  |  |\n\n%  \n\n| Habilidad : Recor tar . Control y precisión de los movimientos finos a través del recorte con tijeras. |\n| --- |\n| Instrucción: Comentar que la bandera, es algo único de cada país, algo por lo que se lo reconoce. Describir la bandera chilena, usando vocabulario como “arriba a la izquierda hay una estrella” “toda la parte de abajo es roja”. Recortar por la línea punteada. Repasar con el dedo sobre contorno por donde se debe recortar. Recortar bandera y pegarla en el asta. Pintar con los colores correspondientes. |\n\n5  \n%  \n| Habilidad: Desar rollar la coordinación visomotor a y la percepción visual al recortar y la componer una figura, siguiendo claves de forma. |  |  |  |\n| --- | --- | --- | --- |\n| Instrucción: Repasar con el dedo por donde se debe recortar. Recortar según lo indicado. Armar la figura, mirando el modelo. Sugerimos ampliar la figura para comentarla antes de recortar con comentarios como “arriba está el pelo”“en medio dela cara está la nariz”Luego, con recortes de gran tamaño arme el puzzle con el grupo: “ Si quiero armar un payaso igual a éste (muestre el modelo), ¿Dónde debe ir esta pieza?” Francisco, siqueremosun payaso como éste ¿dónde pongo ésta pieza?” |  |  |  |\n|  |  |  |  |\n|  |  |","cbCaimWDnzk2uvZs","https://ap.wps.com/l/cbCaimWDnzk2uvZs","pdf",2578583,5,1,35,"Spanish","es",110,"# Aprender a escribir\n## Esquema corporal y descripción\n## Nociones espaciales: izquierda y derecha\n## Plegado de figuras simples\n## Movimientos finos con punzón\n## Recorte y composición de banderas\n## Coordinación visomotora al recortar y armar figuras\n## Fluidez y distensión del movimiento en actividades gráficas\n## Rellenos de superficie y patrones","[{\"question\":\"¿Cómo se trabaja el esquema corporal en el material?\",\"answer\":\"Los niños observan el cuerpo y describen partes con vocabulario simple (cabeza, ojos, nariz, boca y extremidades). 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