[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-44361-es":3,"doc-seo-44361-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},44361,13056703019404,"Miles","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_29158cc5080c5b710cf443261637dec0",41,"Investigación e Informes","La inteligencia que aprende: inteligencia ejecutiva explicada a los docentes","El libro presenta la inteligencia como un proceso que se recrea mediante el aprendizaje y sitúa la educación como motor de la evolución cultural. Enfocado en la labor docente, desarrolla la idea de la inteligencia ejecutiva y su valor para comprender el comportamiento y las reacciones de los alumnos en el aula. Propone una exploración profunda de cómo funcionan sus mentes y ofrece claves para diseñar intervenciones didácticas creativas y rigurosas que mejoren el aprendizaje de todos.","JOSÉ ANTONIO MARINA CARMEN PELLICER  \nLA INTELIGENCIA QUE APRENDE  \nLa inteligencia  \nejecutiva explicada  \na los docentes  \n© José Antonio Marina y Carmen Pellicer, 2015 © de esta edición, Santillana 2015  \nSantillana Educación, S. L.  \nAvenida de los Artesanos, 6  \n28760 Tres Cantos-Madrid  \nISBN: 978-84-680-2557-5  \nCP: 737313  \nDepósito legal: M-21326-2015  \nPrinted in Spain  \nCualquier forma de reproducción, distribución, comunicación pública o transformación de esta obra solo puede ser realizada con la autorización de sus titulares, salvo excepción prevista por la ley. Diríjasea CEDRO (Centro Español de Derechos Reprográficos, [www.cedro.org](www.cedro.org)) si necesita fotocopiar o escanearalgún fragmento de esta obra.  \nSUMARIO  \n7 | PRÓLOGO  \n9 | INTRODUCCIÓN  \n23 | PRIMERA PARTE.  \nDescripción de las funciones ejecutivas  \n25 | Capítulo primero  \n37 | Capítulo segundo  \n49 | SEGUNDA PARTE.  \nDidáctica de las funciones ejecutivas  \n51 | Capítulo primero  \n101 | Capítulo segundo  \n151 | Capítulo tercero  \n179 | Capítulo cuarto  \n209 | EPÍLOGO  \n211 | BIBLIOGRAFÍA  \nSUMARIO  \nPRÓLOGO  \nSomos la única especie que educa a sus crías. Esto es lo que nos define. Aprendemos y transmitimos lo aprendido. Gracias a este mecanismo, la inteligencia se ha recreado a sí misma, porque aprender es utilizar una competencia para ampliar esa misma competencia, iniciando así un bucle ascendente y prodigioso. La evolución biológica depositó a los humanos en la playa de la evolución cultural, es decir, de la educación. Y ahí seguimos.  \nEn esa sorprendente historia hubo un gigantesco avance que posiblemente coincidió con la aparición del lenguaje: aprendimos poco a poco acontrolar nuestros propios cerebros, nuestro propio aprendizaje, nuestra propia conducta. La inteligencia instintiva fue rediseñada por lo que llamamos inteligencia ejecutiva. Así emergió la inteligencia humana. Así comenzó nuestro vuelo.  \nLa escuela colabora en ese progreso. Este libro, escrito por dos apasionados de la educación, quiere traer a la pedagogía lo que otras ciencias –laneurología, la psicología evolutiva, la antropología– ya saben. Los docentes, que tenemos un papel decisivo en la evolución cultural, debemos ser conscientes de la energía que desde la historia nos impulsa, y de las posibilidades que nos ofrece.  \nPRÓLOGO  \nCuando entramos en las aulas, todo ese bagaje que alimenta nuestra identidad educadora se pone en acción. A la primera mirada sabemos qué está pasando, pulsamos la temperatura emocional de nuestros alumnos, identificamos su estado de ánimo, cualquier anomalía: si no mantienen el contacto visual habitual, si el alumno de la izquierda tiene los ojos enrojecidos, no le han lavado el pelo a la rubia de la esquina, o el de la última fila vuelve a llevar la camisa sucia de los últimos días. Repartes las fotocopiasy ves las miradas, ya interesadas ya perdidas, lees y de reojo sabes si escuchan, incluso si entienden, respiras satisfecho cuando hacen preguntasentusiastas y paras si han perdido el hilo... Tuerces el gesto cuando observascómo escriben con faltas de ortografía, de forma desordenada, y te sientes orgulloso del logro del más cafre del grupo... Sabes cuándo mienten si han olvidado los deberes o cuándo contestan de forma impulsiva sin pensar, controlas el tiempo en el que el más agresivo se calienta y con quién nodebes sentarle si quieres evitar un conflicto. .. Cincuenta minutos en tensión constante en los que te dejas la piel y la energía en una toma de decisiones constante que es la esencia de la mejor didáctica. Porque sabes, ya que eres excelente, que si bajas la guardia, las posibilidades de que se produzca ese clímax mágico del aprendizaje no será posible para todosellos. Eso es lo que nos lleva a explorar cómo piensan nuestros alumnos, a reflexionar y buscar cada día nuevas formas para poder responderles. Poreso, queremos asomarnos a explorar en profundidad cómo funcionan sus mentes, para poder entrenar sus inteligencias de una man","cbCaifc62haQR6KH","https://ap.wps.com/l/cbCaifc62haQR6KH","pdf",1773232,3,1,216,"Spanish","es",110,"# Prólogo\n# Introducción\n# Primera parte. Descripción de las funciones ejecutivas\n## Capítulo primero\n## Capítulo segundo\n# Segunda parte. 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