[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-63425-es":3,"doc-seo-63425-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":92},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},63425,8796095461564,"Liam","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_155a257f0dc6eb9ab79c44ca47cae57d",41,"Investigación e Informes","Dificultades de aprendizaje en la lectura y escritura en niños y niñas del primero y segundo de primaria comunitaria vocacional","El trabajo final de licenciatura sistematiza experiencias educativas sobre adaptaciones curriculares para estudiantes con dificultades de aprendizaje en la lectura y escritura, cursando primero y segundo de primaria comunitaria vocacional, en el marco del Modelo Sociocomunitario Productivo. Se orienta a implementar soluciones prácticas mediante técnicas, materiales y estrategias metodológicas, incorporando la participación de la comunidad. Incluye marco contextual y metodológico, delimitación, objetivos, preguntas clave, técnicas e instrumentos, cronograma, relatos individuales, análisis colectivo, productos y resultados, y conclusiones con recomendaciones.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROSUNIDAD ACADÉMICA MULTIÉTNICA INDÍGENA DE CONCEPCIÓN MIC  \nDIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE EN LA LECTURA Y ESCRITURA EN NIÑOS Y NIÑAS DEL PRIMERO Y SEGUNDO DE PRIMARIA COMUNIATRIA VOCACIONAL.  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFMen el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros enejercicio-PROFOCOM.  \nEquipo de Sistematización:  \n1.-Mary Algarañaz Ribera  \n2.-Andrea Juliana Tapanaché Rivero  \n3.- Lucía Méndez Ballivián  \n4.-Thania Aurora Dorado Middagh  \nTutor/ a:  \nLic. Aurelio Ibáñez Viana  \nConcepción, 2014  \nINDICE  \nPÁGINA  \nINTRODUCCION......................................................................................................... 1  \n1.-MARCO CONTEXTUAL........................................................................................ 2-3  \n2.-MARCO METODOLÓGICO................................................................................... 5  \n2.1.-Delimitación de la experiencia............................................................................... 5  \n2.2.-Objetivos de la Sistematización.............................................................................. 5  \na. Objetivo Teórico...................................................................................................... 5  \nb. Objetivo Práctico...................................................................................................... 5  \n2.3.-Preguntas Clave de la Sistematizacion................................................................... 5-6  \na. Preguntas Descriptivas............................................................................................ 5  \nb. Preguntas Interpretativas.......................................................................................... 6  \n2.4.-Técnicas e Instrumentos.......................................................................................... 6-7  \n2.5.-Cronograma de Trabajo.......................................................................................... 7-9  \n3.-RELATO Y ANALISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION  \nDE LA PRACTICA EDUCATIVA..................................................................................  \n3.1.-Relatos individuales................................................................................................  \na. Relato de Experiencia, Maestra 1 Mary Algarañaz Ribera...........................10-12  \nb. Relato de Experiencia, Maestra 2 Andrea Juliana Tapanaché ..................... 23-33  \nc. Relato de Experiencia, Maestra 3 Lucía Méndez B..................................... 34-47  \nd. Relato de Experiencia, Maestra 4 Thania Aurora Dorado M....................... 48-58  \n4.-COMPARACION, ANALISIS E INTERPRETACION COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LAS PRACTICAS EDUCATIVAS.. 59-73  \n5.-PRODUCTOS Y RESULTADOS............................................................................ 73-74  \n6.-CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES......................................................... 74-75  \nBIBLIOGRAFÍA Y FUENTES  \nANEXOS  \nAnexo Maestra 1 Mary Algarañaz Ribera.  \nAnexo Maestra 2 Andrea Juliana Tapanaché Rivero.  \nAnexo Maestra 3 Lucía Méndez Ballivián.  \nAnexo Maestra 4 Thania Aurora Dorado Middagh  \nINTRODUCCIÓN  \nLa formación de alumnos/as en el actual modelo educativo, valora de sobre manera lasexperiencias educativas y busca una educacion que responda a nuestra realidad, que permita la formación integral de los estudiantes; esto les permitirá su desenvolvimiento como persona dentro de una sociedad, donde adquiera las herramientas para poder lograr una convivencia armónica.  \nDentro del presente trabajo se da a conocer las experiencias de adaptaciones curriculares en estudiantes con dificultades de a prendizaje en la lectura y escritura en el primero ysegundo de primaria comunitaria vocacional con el nuevo modelo socio comunitario productivo.  \nEl objetivo prin","cbCaiirn7qfdbfri","https://ap.wps.com/l/cbCaiirn7qfdbfri","pdf",1753028,7,1,97,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n## Delimitación de la experiencia\n## Objetivos de la sistematización\n## Preguntas clave de la sistematización\n## Técnicas e instrumentos\n## Cronograma de trabajo\n# Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n## Relatos individuales\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"¿Cuál es el objetivo central de la sistematización?\",\"answer\":\"El objetivo central consiste en buscar soluciones prácticas para superar dificultades detectadas en lectura y escritura, mediante nuevas técnicas, materiales y estrategias metodológicas con apoyo de la comunidad sociocomunitaria productiva.\"},{\"question\":\"¿Qué grado y contexto educativo abarca la experiencia?\",\"answer\":\"La experiencia se desarrolla en San Ignacio de Velasco, en la Unidad Educativa de convenio Don Bosco “Miguel Areiger”, con cursos/grados de 1° A, 1° B y 2° A de primaria comunitaria vocacional.\"},{\"question\":\"Qué etapas y componentes incluye el trabajo?\",\"answer\":\"El documento organiza el proceso en marco contextual y metodológico, delimitación, objetivos, preguntas clave, técnicas e instrumentos, cronograma; 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