[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-68729-es":3,"doc-seo-68729-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},68729,1649267921044,"Ava Thompson","https://us-avatar.wpscdn.com/avatar/1800007509477c92dfb?_k=1782875107921204101",41,"Investigación e Informes","Dificultades en el Aprendizaje Unificación de Criterios Diagnósticos Volumen 1","Libro académico sobre “Dificultades en el Aprendizaje: Unificación de Criterios Diagnósticos”, centrado en la definición general, el marco de referencia y la relación con materias afines. Presenta los subtipos abordados en los capítulos posteriores: problemas escolares, bajo rendimiento, dificultades específicas de aprendizaje, trastorno por déficit de atención con hiperactividad y discapacidad intelectual límite. Expone el uso de la expresión en sentido amplio (equivalencia con necesidades educativas especiales, Informe Warnock y Declaración de Salamanca) y en sentido restringido (learning disabilities de S. Kirk) para orientar detección, diagnóstico e intervención.","Dicultades en elAprendizaje: Unicación de Criterios Diagnósticos  \nI. Definición, Características y tipos  \nJuan Francisco Romero Pérez Rocío Lavigne Cerván  \nMateriales para la Práctica Orientadora Volumen Nº 1  \nDificultades en el Aprendizaje: Unificación de Criterios Diagnósticos  \nI. Definición, Características y tipos  \nJuan Francisco Romero Pérez Rocío Lavigne Cerván  \nEdita:  \nJunta de Andalucía  \nConsejería de Educación  \nDirección General de Participación y  \nSolidaridad Educativa  \nAutores:  \nEste libro es el resultado de la asistencia, participación y colaboración, durante el curso académico 2003/2004, en el grupo de trabajo:“Unificación de Criterios Diagnósticos”, de las siguientes personas (ordenadas alfabéticamente):  \nDíaz Podadera, Mª Teresa  \nGallardo Fortes, Enrique  \nNiño Sánchez-Guisande, Concha.  \nNiño Sánchez-Guisande, Pilar  \nPaneque Pacheco, José  \nRodríguez Domínguez, Rosario Depósito Legal: SE-2752/2005  \nI.S. B. N.: 84-689-1108-9  \nImprime: TECNOGRAPHIC, S. L.  \nÍNDICE  \nINTRODUCCIÓN ............................................. 5  \n1. CAPÍTULO I. Dificultades en el Aprendizaje ...................... 7  \n2. CAPÍTULO 2. Problemas Escolares ............................. 17  \n3. CAPÍTULO 3. Bajo Rendimiento ............................... 27  \n4. CAPÍTULO 4. Dificultades Específicas en el Aprendizaje ............ 39  \n4.1. Dificultades Específicas en el Aprendizaje de la Lectura ........ 51  \n4.2. Dificultades Específicas en el Aprendizaje de la Escritura ....... 65  \n4.3. Dificultades Específicas en el Aprendizaje de las Matemáticas ... 75  \n5. CAPÍTULO 5. Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad ... 91  \n6. CAPÍTULO 6. Discapacidad Intelectual Límite .................... 107  \n7. ANEXOS ............................................... 1 1 9  \n7.1. Anexo I. Protocolo de Procedimiento/Inicio .................. 121  \n7.2. Anexo II. Protocolos de Detección ......................... 123  \n7.3. Anexo III. Casos Resueltos ............................... 1 31  \n8. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ............................... 179  \nINTRO DUCCIÓ N  \nEl presente volumen es el número uno de una serie de libros que bajo el epígrafe: “Dificultades en el Aprendizaje: Unificación de Criterios Diagnósticos”, se dedicarán a:  \nVOL I: Definición, Características y Tipos.  \nVOL II: Procedimientos de Evaluación y Diagnósticos.  \nVOL III: Programas de Intervención.  \nTodo ello es el resultado del trabajo realizado por el grupo: “Unificación de Criterios Diagnósticos” integrado por Orientadores de la Provincia de Málaga bajo los auspicios del Equipo Técnico Provincial para la Orientación Educativa y Profesional y el Grupo de Investigación HUM-347, del Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Universidad de Málaga, coordinado por Don Javier Madrid Viñatea, Director del Equipo Técnico Provincial para la Orientación Educativa y Profesional.  \n5  \nCapÍtulo 1.  \nDIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE  \nE  \nn este capítulo se aborda la definición general de Dificultadesen el Aprendizaje, el marco de referencia y su relación con materias afines. A continuación se presentan los subtipos de Dificultades que serán tratados en los capítulos siguientes:  \nProblemas Escolares, Bajo Rendimientos Escolar, Dificultades Específicas de Aprendizaje, Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad y Discapacidad Intelectual Límite.  \nLas Dificultades en el Aprendizaje se refieren a un grupo de trastornos que frecuentemente suelen confundirse entre sí . Las razones fundamentales de tal confusión son: la falta de una definición clara, los solapamientos existentes entre los diferentes trastornos que integran las Dificultades en el Aprendizaje, sobre todo cuando median aspectos de privación educativa y social, y, en tercer lugar, la heterogeneidad de la población escolar a la que se refieren.  \nLa expresión Dificultades en el Aprendizaje, tanto fuera como dentro de España, se viene empleando con dos acepciones fundamentale","cbCaimqIwe8lVFRx","https://ap.wps.com/l/cbCaimqIwe8lVFRx","pdf",1686443,2,1,187,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Capítulo I. Dificultades en el Aprendizaje\n# Capítulo 2. Problemas Escolares\n# Capítulo 3. Bajo Rendimiento\n# Capítulo 4. Dificultades Específicas en el Aprendizaje\n## Dificultades Específicas en el Aprendizaje de la Lectura\n## Dificultades Específicas en el Aprendizaje de la Escritura\n## Dificultades Específicas en el Aprendizaje de las Matemáticas\n# Capítulo 5. Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad\n# Capítulo 6. Discapacidad Intelectual Límite\n# Anexos\n## Anexo I. Protocolo de Procedimiento/Inicio\n## Anexo II. Protocolos de Detección\n## Anexo III. Casos Resueltos\n# Referencias Bibliográficas","[{\"question\":\"Qué son las Dificultades en el Aprendizaje y por qué se confunden entre sí?\",\"answer\":\"Se describen como un grupo de trastornos que suelen confundirse por la falta de una definición clara, los solapamientos entre trastornos y la heterogeneidad de la población escolar, además de factores de privación educativa y social.\"},{\"question\":\"Cómo se entiende la expresión “Dificultades en el Aprendizaje” en sentido amplio?\",\"answer\":\"En sentido amplio se consideran equivalentes a las Necesidades Educativas Especiales, asociándose al Informe Warnock (1987) y alineándose con el modelo educativo español y la Declaración de Salamanca (1994).\"},{\"question\":\"Qué enfoque se adopta en el sentido restringido de “Learning Disabilities”?\",\"answer\":\"En sentido restringido, similar a la propuesta de S. 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