[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-69425-es":3,"doc-seo-69425-110":31,"detail-sidebar-cat-0-es-110":93},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":28,"seo_description":14,"update_tm":29,"read_time":30},69425,1099513958762,"Logic","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/1000023916a998db790?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1784791008015729253",38,"Examen","Evaluación del Aprendizaje: Una Guía Práctica para Profesores","El documento aborda los obstáculos más frecuentes en las instituciones educativas para realizar una evaluación del aprendizaje sistemática, especialmente la ausencia de una cultura evaluativa entre alumnos, profesores y directivos, y sus efectos: prácticas superficiales, incongruentes o sesgadas que afectan negativamente a los estudiantes. Presenta una guía práctica para desarrollar competencias docentes y colegiadas: marco teórico de evaluación, tipologías, planeación, diseño de instrumentos, recogida de información y criterios para asegurar validez de los juicios y utilidad en la mejora del proceso educativo.","Evaluación del Aprendizaje: Una guíapráctica para profesores  \nDra. Yolanda Edith Leyva Barajas  \nMarzo, 2010  \nUno de los obstáculos que con mayor frecuencia tienen lasinstituciones educativas para realizar un trabajo sistemático deevaluación del aprendizaje, consiste en lafalta de una cultura dela evaluación entre los actores del proceso educativo -alumnos, profesores y directivos-, lo que conduce a prácticas evaluativas que nos son congruentes con los contenidos, enfoques y propósitos del modelo educativo, o bien son insuficientes o superficiales. Tales prácticas suceden en gran medida por la carencia de bases teóricas y técnicas en algunas de las fases del proceso evaluativo: la planeación, el diseño y desarrollo de instrumentos deevaluación; el análisis de la información, o la interpretación y usode los resultados. Estas carencias se reflejan en la emisión de juicios de valor subjetivos, superficiales o sesgados que impactan de manera negativa en los estudiantes. Generalmente estas prácticas no resultan útiles para la toma de decisiones que tienen que llevar a cabo los diferentes actores en los distintos momentos del proceso educativo.  \nEn este documento se presenta información pertinentepara que los grupos académicos de las instituciones educativas encuentren una guía práctica que coadyuve al desarrollo de las competencias necesarias para llevar a cabo una evaluación del aprendizaje congruente con los enfoques actuales de la educación basada en competencias, y útil para reorientar su intervención. Inicia con un breve marco teórico acerca del concepto de evaluación, así como las dimensiones con base en las cuales se ha desarrollado una clasificación o tipología de la evaluación, aspectos que serán de utilidad como sustento a una práctica educativa más congruente yeficaz. También se abordan aspectos metodológicos necesarios para la planeación colegiada de la evaluación del aprendizaje, el diseño y elaboración de los instrumentos y técnicas para larecogida de información y algunas reflexiones acerca del análisise interpretación de la información para garantizar que la emisiónde juicios de valor sea válida y por lo tanto útil para la mejora del proceso educativo.  \nEsta información constituye también un apoyo para orientar lapráctica educativa del personal docente y a nivel institucional contribuye en la mejora de los sistemas de planeación y actualización de los planes de estudio, ya que la evaluaciónobjetiva del aprendizaje es una fuente de información importante para evaluar la eficacia e impacto no solo de la intervención didáctica del docente, sino de la eficacia y funcionalidad delplany programas de estudio.  \nYolanda E. Leyva Barajas  \n1. Introducción a la Evaluación del Aprendizaje  \nPara iniciar haremos una breve reflexión acerca del concepto de evaluacióneducativa. Muchos son los autores que han ido definiendo el concepto a lo largo de la historia, la evolución del concepto ha permitido su construcción, integrando los nuevosenfoques o definiciones que a su vez se han ido construyendo a partir de las diferencias, carencias y perspectivas paradigmáticas en ocasiones contrapuestas, conduciendo a laelaboración de concepciones evaluativas diferentes a lo largo de la historia. No es elobjetivo del presente hacer una revisión exhaustiva de este proceso, para ello sugierorevisar la reseña realizada por Ramos, Perales y Pérez (2009) .  \nEn este trabajo nos limitaremos a señalar que la concepción ha sufrido una evolución hasta llegar a la que actualmente es reconocida por la comunidad de investigadores y académicos dedicados a la evaluación educativa a nivel internacional, y que tal evolución lógicamente a enriquecido de manera progresiva la teoría, lametodología y desde luego los principios éticos necesarios para garantizar el desarrollo de procesos evaluativos útiles y creíbles. También revisaremos algunas propuestas para laclasificación o tipología que nos permitan ubicar a la evaluación del aprendizaje como proceso sist","cbCaicrhycjS3XDb","https://ap.wps.com/l/cbCaicrhycjS3XDb","pdf",989840,14,1,53,"Spanish","es",110,"# Introducción a la Evaluación del Aprendizaje\n## Evolución del concepto de evaluación educativa\n## Definición y análisis de la evaluación educativa\n## Elementos clave: sistematicidad, comprensión, juicio de valor y mejora","[{\"question\":\"¿Cuáles son los obstáculos principales para realizar una evaluación del aprendizaje sistemática en las instituciones educativas?\",\"answer\":\"La falta de una cultura de la evaluación entre los actores del proceso educativo y la carencia de bases teóricas y técnicas en fases como planeación, diseño de instrumentos, análisis e interpretación de resultados.\"},{\"question\":\"¿Qué propone el documento para orientar la evaluación congruente con la educación basada en competencias?\",\"answer\":\"Ofrece 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