[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-74072-es":3,"doc-seo-74072-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},74072,137441390410,"Hazel","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/2000252f4ab5702993?_k=1776741390130283984",43,"Estilo de Vida","Lengua en movimiento 7 juegos para primaria","Lengua en movimiento presenta una propuesta de actividades de Lengua Castellana y Literatura para Educación Primaria, orientada a aprender fuera del aula mediante juego, movimiento y contacto con la realidad. La metodología se plantea como complemento a los aprendizajes del aula e incluye recomendaciones de rutina y secuencia: explicación en clase, desarrollo en el exterior y asamblea final para compartir lo aprendido. Los apartados desarrollan comunicación oral, lectura, escritura y conocimiento de la lengua, con énfasis en verbalizar procesos, ampliar vocabulario, comprensión lectora, ortografía, caligrafía y producción de textos, integrando actividad física y motivación.","LENGUA EN MOVIMIENTO  \n7 0 JUEGOS PARA PRI MARIA  \n@ m a e s t r o e n m o vi m i e n t o  \nJORD Á N IL LES CAS RUBIO  \n\n| ÍNDICE |  |  |\n| --- | --- | --- |\n| APARTADOS |  | PÁGINAS |\n| 0 | El niño de la caverna. De la cueva al mundo exterior. De la ignorancia alconocimiento verdadero. | 2 |\n| 1 | Introducción. | 3 |\n| 2 | ¿Cómo son las actividades? Aspectos fundamentales. | 3 |\n| 3 | Actividades. | 6 |\n| BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR. |  |  |\n|  | - Situaciones de comunicación (turno de palabra, escucha, comunicación verbal y no verbal) . | 6 |\n|  | - Ampliar vocabulario. | 7 |\n|  | - Memorización y técnicas de estudio. | 7 |\n|  | - Expresar sentimientos, emociones y opiniones. | 8 |\n| BLOQUES 2 Y 5. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER/ EDUCACIÓN LITERARIA |  |  |\n|  | - Empezando a leer. El abecedario. | 10 |\n|  | - Comprensión lectora. | 10 |\n|  | - Velocidad lectora. | 11 |\n|  | - Fomento de la lectura. | 11 |\n|  | - Creación de textos literarios. | 12 |\n| BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR. |  |  |\n|  | - Construir palabras y oraciones | 12 |\n|  | - Dictados. | 13 |\n|  | - Ortografía (interrogación y exclamación, la tilde,“m”antes de “p”y “b”) . | 14 |\n|  | - Caligrafía y copiados. | 15 |\n|  | - Producción de textos (entrevista, poesía, noticia) . | 15 |\n| BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA. |  |  |\n|  | - Las letras del abecedario. | 16 |\n|  | - La sílaba. | 16 |\n|  | - Vocabulario (familia de palabras, derivadas, sinónimos, antónimos) . | 17 |\n|  | - Variado (artículos, determinantes demostrativos, adjetivos) | 18 |\n| 4 | Anexos. |  |\n|  | I. Justificación teórica. | 19 |\n|  | II. Autor y contacto. | 24 |\n\n0. EL NIÑO DE LA CAVERNA. DE LA CUEVA AL MUNDO EXTERIOR.  \n(Adaptación del texto de Platón)  \nImagina a unos niños en un aula subterránea con cierta similitud a una caverna. Se encuentran en ella desde su niñez, sujetos a una silla que fija su mirada en una enorme pizarra de color verde (en el mejor de los casos blanca), de tal manera que no pueden ni cambiarse de sitio ni volver la cabeza, y no ven más que lo que está delante de ellos. La luz les viene únicamente de una pequeña ventana posterior. Sobre esta pizarra se suceden sombras proyectadas por la luz trasera.¿Acaso estos niños no atribuirán realidad más que a estas sombras?  \nY si ahora arrancamos de sus cadenas a uno de estos niños y lo llevamos porun pasillo áspero y escalonado hasta la claridad del sol en el patio, ¿no llegará a la conclusión de que el sol produce las estaciones, lo gobernaba todo en su mundo anterior y es en cierto modo la causa de lo que ellos veían proyectado en la pizarra?¿Acaso no sufrirá ese niño un shock al descubrir que los árboles, los ríos y las montañas no solo existen sobre el papel de su libro, sino que existe un conocimientoverdadero y tangible más allá de las apariencias proyectadas anteriormente en formade sombras?  \nImagina que le invitamos a jugar con sus compañeros, a investigar sobre su entorno, a descubrir y potenciar sus destrezas motrices, a sentir, respirar, caminar, correr, caerse, vivir… en definitiva, a aprender jugando, en contacto con la realidad,¿no se mostraría tal niño más implicado en su propio proceso de formación personal? ¿No sentiría que aprende de manera natural, como sin esfuerzo? ¿No alcanzaría aprendizajes más significativos y duraderos?  \nY al acordarse entonces de su primera clase, de sus antiguas lecciones y desus compañeros, ¿no se sentirá feliz por su cambio y compadecerá la ignorancia delos otros? ¿No deseará salir corriendo para advertir al resto de su descubrimiento yproclamar al mundo que al fin se siente un niño?  \nImagina ahora que este niño vuelve a la caverna, cabizbajo y se sienta en su antiguo lugar, prisionero e ignorante. ¿No se le quedarían los ojos como cegados por este paso súbito a la oscuridad? ¿Añoraría los aprendizajes adquiridos mediante el juego, la experimentación y el contacto con los demás?  \n- Sin duda.-respondió el niño.  \n1. INTRODUCCIÓN  \nA continuación","cbCaikMWErOgNUG1","https://ap.wps.com/l/cbCaikMWErOgNUG1","pdf",836447,4,1,25,"Spanish","es",110,"# Apartado 0: El niño de la caverna\n## De la cueva al mundo exterior\n## Del juego al aprendizaje significativo\n# Introducción\n## Metodología y rutina de trabajo\n# ¿Cómo son las actividades? Aspectos fundamentales\n## Juego como principio metodológico\n## Verbalización de procesos y evaluación de la ejecución\n# Actividades por bloques\n## Bloque 1: Comunicación oral (hablar y escuchar)\n## Bloques 2 y 5: Comunicación escrita (leer/educación literaria)\n## Bloque 3: Comunicación escrita (escribir)\n## Bloque 4: Conocimiento de la lengua","[{\"question\":\"Cuál es el enfoque general de la propuesta “Lengua en movimiento”?\",\"answer\":\"La propuesta integra el juego y la actividad física como base metodológica para trabajar contenidos de Lengua Castellana y Literatura fuera del aula, manteniendo el juego como motor del aprendizaje y una comunicación constante del propio proceso.\"},{\"question\":\"Cómo se recomienda organizar la secuencia de las actividades?\",\"answer\":\"Se sugiere una rutina en tres momentos: explicación y aclaración de dudas dentro de clase, desarrollo de las actividades al exterior y asamblea final para hablar de lo aprendido durante el 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