[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-69834-es":3,"doc-seo-69834-110":31,"detail-sidebar-cat-0-es-110":85},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":28,"seo_description":14,"update_tm":29,"read_time":30},69834,8796095461610,"Oliver","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_276721f389ce27ea32af1340a28f341c",38,"Examen","La Nueva Taxonomía de Marzano y Kendall","Guía educativa para docentes que presenta la Nueva Taxonomía de Marzano y Kendall como alternativa para enriquecer el trabajo formativo desde la planeación. Expone sus bases teóricas, vinculándola con la Taxonomía de Bloom y estudios sobre procesos de pensamiento y aprendizaje, para comprender cómo se ejecutan procesos mentales con relación a complejidad y familiaridad. Describe el modelo con sistemas interno (self), metacognitivo y cognitivo, además de niveles de procesamiento y dominios del conocimiento para diseñar objetivos de aprendizaje y orientar la evaluación.","La Nueva Taxonomía de Marzano y Kendall: una alternativa para enriquecer  \nel trabajo educativo desde su planeación.  \nIntroducción  \nLa Escuela de Graduados en Educación del Tecnológico de Monterrey, siempre a lavanguardia en formación de profesionales de la educación, busca orientaciones actuales y útiles para que el maestro pueda implementar más y mejores estrategias de trabajo en su quehacer formativo. Así, el presente manual es un documento que tiene como propósito introducir adocentes de los diferentes niveles educativos en el tema de uso de la Nueva Taxonomía de Marzano y Kendall (2007 y 2008) como punto de partida para el diseño de objetivos deaprendizaje.  \nLa Nueva Taxonomía parte de diferentes estudios sobre los procesos de pensamiento ydominios del conocimiento. Dicha Taxonomía constituye una alternativa actual para identificar mejor dónde estamos y hacia dónde queremos llegar en el proceso de enseñanza-aprendizaje en las diferentes disciplinas. Esperamos que los docentes encuentren esta guía útil y práctica para fines de mejoramiento de su quehacer formativo.  \nÍndice  \nI. La Nueva Taxonomía de los Objetivos Educativos  \nBases teóricas: Dominios del conocimiento y sistemas de pensamiento  \nExplicación detallada de los dominios de conocimiento  \nEl dominio del conocimiento denominado: Información  \nEl dominio del conocimiento denominado: Procedimientos Mentales  \nEl dominio del conocimiento denominado: Procedimientos  \nPsicomotores  \nExplicación detallada de los sistemas de pensamiento  \nNivel 1: Recuperación (sistema cognitivo)  \nNivel 2: Comprensión (sistema cognitivo)  \nNivel 3: Análisis (sistema cognitivo)  \nNivel 4: Utilización del conocimiento (sistema cognitivo)  \nNivel 5: Metacognición (sistema metacognitivo)  \nNivel 6: Sistema interno (self)  \nBeneficios de trabajar en el aula bajo la Nueva Taxonomía  \nII. Los objetivos de aprendizaje como punto de partida para la planeación de la evaluación Objetivo de aprendizaje y su relación con el nivel taxonómico Planteamientos de objetivos de aprendizaje desde la Nueva Taxonomía  \nReferencias  \n3  \n5  \n7  \n10  \n15  \n22  \n27  \n31  \n33  \n36  \n39  \n41  \n43  \n46  \n46  \n47  \n52  \n64  \nI. La Nueva Taxonomía de los Objetivos Educativos  \nLa Nueva Taxonomía de los Objetivos Educativos que proponen Robert Marzano y John Kendall se fundamenta en la propuesta presentada por Benjamin Bloom en 1956. Aunque la Taxonomía de Bloom sigue vigente en muchas prácticas educativas en la actualidad, se sabe que estudios científicos en el área de psicología de los últimos treinta años han clarificado aún máscómo se lleva a cabo el proceso de aprendizaje y por lo tanto cómo se estructura (Anderson, 1983 y LaBerge, 1995; en Marzano y Kendall, 2007) . Uno de los principios que fundamentan las variaciones que existen entre la Taxonomía de Bloom con la Nueva de Marzano y Kendall es lo que se entiende por dificultad para ejecutar un proceso mental. Se sabe que dicha dificultad es una función que se centra en dos factores: la complejidad inherente del proceso en términos de los pasos o fases que involucra y el nivel de familiaridad que uno tiene con respecto al proceso.  \nLa complejidad de un proceso mental es invariable, el número de pasos para su ejecución no cambia. Sin embargo, la familiaridad sí cambia con el tiempo. Cuanto más familiar sea más rápidose ejecutará el proceso. Por esta razón se descarta que se pueda hablar de jerarquías en términos de dificultad (constructo manejado en la Taxonomía de Bloom) . Lo que sí puede ser ordenado eshablar del proceso mental en términos de control, lo cual es esencial en la propuesta de la Nueva Taxonomía. Algunos procesos ejercen control sobre la operación de otros procesos. El modelo quesostiene la Nueva Taxonomía se presenta en la Figura 1.  \nEl proceso presentado en la Figura 1 no sólo explica el proceso humano de decidirse o no ainvolucrarse en una nueva tarea en algún punto del tiempo. Esta Figura también explica cómo la información es procesada ","cbCaintBYukx132B","https://ap.wps.com/l/cbCaintBYukx132B","pdf",778050,10,1,66,"Spanish","es",110,"# La Nueva Taxonomía de los Objetivos Educativos\n## Bases teóricas: Dominios del conocimiento y sistemas de pensamiento\n## Beneficios de trabajar en el aula bajo la Nueva Taxonomía\n# Los objetivos de aprendizaje como punto de partida para la planeación de la evaluación\n## Objetivo de aprendizaje y su relación con el nivel taxonómico","[{\"question\":\"¿Cuáles son los sistemas mentales que contempla el modelo de la Nueva Taxonomía?\",\"answer\":\"El modelo alude a tres sistemas mentales: el interno (self), el metacognitivo y el cognitivo, además de un componente de conocimiento. 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