[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-66613-es":3,"doc-seo-66613-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":83},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},66613,962075114765,"Quinn","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_a8503ba1806abce46bf441b54a3ca4cd",41,"Investigación e Informes","La Madre Tierra, fuente primordial de una alimentación saludable","Trabajo de sistematización de experiencias educativas implementadas desde el inicio de la gestión escolar 2012, bajo el modelo Sociocomunitario Productivo para Vivir Bien en armonía con la Madre Tierra. El documento describe el diseño y puesta en marcha de un huerto escolar vinculado a los Proyectos Socioproductivos (PSP) y su integración en el Plan Anual Bimestralizado y planes de desarrollo curricular, articulando áreas de saberes, currículo regionalizado y participación activa de directivos, docentes, familias, estudiantes y comunidad. Incluye comparación, análisis dialógico y resultados, con conclusiones y recomendaciones.","INTRODUCCIÓN  \nEl presente trabajo de sistematización es un resumen de experiencias innovadoras, donde pretendemos que el niño sea partícipe en la construcción de su propio conocimiento. Por medio de este documento, queremos dar a conocer un nuevo instrumento pedagógico donde se proponen sugerencias metodológicas, las cuales, estas prácticas se encuentran en vigencias desde el inicio de la gestión escolar 2012 “Año de la Revolución Educativa”, con temas relacionados al Medio Ambiente, donde directoras, directores, maestras, maestros, madres, padres de familia, estudiantes y comunidad plena, son parte activa dela toma de decisiones para la concreción de este proyecto.  \nCon este nuevo modelo educativo Sociocomunitario productivo para vivir bien en armoníacon la madre tierra, quien se encuentra basado en la nueva Ley de Educación, Avelino Siñani - Elizardo Pérez, nosotras como participantes del “PROFOCOM”, acordamos sistematizar nuestras experiencias por medio del título denominado “La Madre Tierra, fuente primordial de una alimentación saludable” el cual la realizamos en nuestra Unidad Educativa. Se ha sistematizado las experiencias vividas, la creación de un huerto escolar durante el desarrollo de la aplicación de los Proyectos Socioproductivo (PSP) fueron derelevancia para nuestro equipo de Sistematización, equipo que conforman las profesoras de la unidad educativa Honorato Mejía Cuellar.  \nEste trabajo de sistematización está estructurado de la siguiente manera:  \nMarco contextual; Aquí, presentamos el Marco Contextual, donde damos a conocer los parámetros de nuestra Unidad Educativa, su ubicación como su contexto educativo y comunitario.  \nMarco metodológico; donde mencionamos el nombre de nuestro Proyecto Sociocomunitario Productivo y su objetivo, el objetivo anual del Plan Anual Bimestralizado y los objetivos holísticos de los Planes de Desarrollo Curricular que tomamos en cuenta para la concreción del modelo educativo, necesarias para realizar la presente sistematización.  \nLos relatos, el colectivo e individuales de las experiencias; de cada participante, donde se refleja la puesta en marcha de todo el proceso y aplicación del modelo educativo, como ser: el diseño operativo del proyecto productivo y su integración en los planes dedesarrollo curricular, así también la integración de áreas de saberes y conocimientos y el  \ncurrículo regionalizado en el desarrollo de las experiencias transformadoras, para llegarde manera ordenada y coherente a la concreción del nuevo modelo educativo.  \nLa comparación, análisis e interpretación colectiva de las experiencias de transformacióneducativa; en ella demostramos cómo fueron nuestras práctica educativas antes decomenzar la aplicación de la nueva Ley 070 y cómo ahora, después de realizar la concreción del nuevo Modelo Educativo, se ha transformado realmente con la aplicaciónde todos los elementos necesarios para desarrollar nuestras planificaciones.  \nEn nuestra sistematización hemos tomado puntos claves, necesarios para la comparación, realizada de manera dialógica como nos muestra Paulo Freire e Ira Shor en su libro Miedo y Osadía.  \nEl análisis e interpretación también fue de manera colectiva y dialógica, por lo que cadaintegrante plantea su punto de vista relacionado con los aspectos relevantes de lasexperiencias expresadas en los relatos individuales, argumentando de manera coherentesu testimonio relatado.  \nLos productos y resultados; aquí mostramos nuestras estrategias metodológicas, las que nos ayudaron a la concreción de nuestra práctica educativa viendo en sí los resultadosobtenidos por cada una de ellas, como también damos algunas propuestas de concreciónde los elementos curriculares.  \nFinalizamos con las conclusiones y las recomendaciones de nuestro trabajo, mencionando los puntos más importantes de toda la experiencia sistematizada, tanto en el relato individual como en el relato colectivo, con la intención de que en un futuro pueda ser de provecho en la práctica educa","cbCaic5dAvy1VSNm","https://ap.wps.com/l/cbCaic5dAvy1VSNm","pdf",316761,4,1,62,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Marco contextual\n## Unidad Educativa Honorato Mejía Cuéllar\n# Marco metodológico\n## Proyecto Sociocomunitario Productivo y objetivos\n# Relatos de experiencias\n## Diseño operativo e integración curricular\n# Comparación, análisis e interpretación\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones","[{\"question\":\"Cómo se organizan el análisis y la comparación de las prácticas educativas en el documento?\",\"answer\":\"El documento plantea una comparación y análisis colectivo y dialógico, considerando cómo eran las prácticas antes de la aplicación de la Ley 070 y cómo se transformaron con el nuevo modelo educativo, mediante aportes de cada 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