[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-60871-es":3,"doc-seo-60871-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},60871,687197207919,"Theodora","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/a000253d6f5f7c60be?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1779446848396160552",41,"Investigación e Informes","Producción de Conocimiento en el Proceso Educativo a Partir de Recuperación de Cerámica Andina","Trabajo final de sistematización de experiencias transformadoras en el proceso educativo desarrollado en el marco del PROFOCOM de la ESFM “Santiago de Huata”. El documento aplica el Enfoque Metodológico del Modelo Sociocomunitario Productivo con cuatro momentos en cuatro semestres (2013–2015) y concreta el plan curricular de cada docente según el año de escolaridad, articulando campos y áreas de saberes al plan de acción del PSP. Se revaloriza la cerámica andina mediante relatos individuales y colectivos que identifican logros y dificultades, orientando innovaciones y propuestas curriculares para responder a necesidades regionales.","ESCUELA SUPERIOR DE MAESTRAS Y MAESTROS SANTIAGO DE HUATA  \n“PRODUCCION DE CONOCIMIENTO EN EL PROCESO EDUCATIVO A PARTIR DERECUPERACION DE CERAMICA ANDINA”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria para Maestras y Maestros en Ejercicio – PROFOCOM  \nEquipo de sistematización:  \n1. Víctor Mamani Cayllante  \n2. Primitiva Maquera Quispe  \n3. Prescilia Alá Bustillos  \nTutor: Lic. Miguel Palacios Choque  \nE.S. F. M. Santiago de Huata, 2015  \nAGRADECIMIENTO  \nAgradecimiento al Ministerio de Educación, alos Facilitadores y en forma especial a la Lic. Miguel Palacios Choque por la brillante Organización y Ejecución del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros “Santiago de Huata” PROFOCOM que nos permitió profundizar conocimientos eimplementar el Modelo Sociocomunitario Productivo, en beneficio de la Comunidad, con la premisa de transformar la realidad del País.  \nDEDICATORIA  \nDedicamos el presente trabajo de sistematización de experiencias educativas transformadoras a las y los Estudiantes, a las Madres y Padres de Familia de nuestra Unidad Educativa y a nuestras familias por su incentivación y apoyo a nuestros propósitos de mejorar la calidad educativa y nuestra labor profesional de docentes.  \nReconocimiento especial a todos los personeros de PROFOCOM.  \nÍNDICE  \nPág.  \nDEDICATORIA  \nAGRADECIMIENTORESUMEN EN LENGUA INDÍGENA ORIGINARIA Y/O CASTELLANA INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………………………...1  \n1. MARCO CONTEXTUAL.................................................................................................. 3  \n2. MARCO METODOLÓGICO............................................................................................. 5  \n3. RELATO COLECTIVO..................................................................................................10  \n4.RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE EXPERIENCIAS DE TRANSFORMADORADE LA PRACTICA EDUCATIVA…………………………………………...…....................... 15  \n4.1. Maestro 1.................................................................................................................... 15  \n4.2. Maestra 2.................................................................................................................... 25  \n4.3. Maestra 3.................................................................................................................... 39  \n5. COMPARACION, ANALISIS E INTERPRETACION COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS…...……54  \n5.1. Comparación de la práctica – testimonio…………………….……………..…...…….….54  \n5.2. Reflexión colectiva y dialógica de los aspectos relevantes..........…………...…….......61  \n6. PRODUCTOS Y RESULTADOS…………………………………………...………………..70  \n7. CONCLUSION Y RECOMENDACIONES……………………..……………………………72  \nBIBLIOGRAFIA  \nANEXOS  \nCH´UMSTA AMUYUNAKA  \nAka machaca yatichawi socio comunitario productivo uka kamachimpixa yatiqañautanxa utxawayiwa turkaqipawinaka ukhamaraki mayjt´awinaka yatichaña yatiqaña tuqita aka jach´a uñañchayiri amuyu lurt´awimpixa kunkañt´ayawapxtuha ukhamaraki askiamuyunakampiwa irpxarutaski yatiqiri wawanakampi chiqt´ata taqikasta lurawinakampi  \nIrnaqapxtwa yatiqiri wawa nakampi, tayka , aukinakampi , jilaqatanakampi , ukxamaraki mallku p’iqinchirinakampi, taqpachaniwa apthapiñaru uscusipxta nayra yatiñanakaukámaraki lurawinakapata yatxataña, niq´i phukhu lurawinaka tuqita sumana jakasiñataki ukhamaraki, kunaymani usunakata tuwaqasiñataki, ma suma qúmara jaqasiñataki ukatwa wali askixa amthapiña nayra sarnaqawinaka, lurawinaka jani cháqhañapataki ukhamaraki, lurasiwa taqikasta yanaka , ukxamaraqi, irnaqawinaka, yatichirinakaxa irnaqapxtua, pusi lurawinaka , irnaqawi, qillqawi, jach’anchawi, lurawinaka ukxamaraki wakicht’asa marpachataki, paya phaxsitaki ukxamaraqi maya paya urutaki.  \nAka lurawinaka qalltañataki nayraqataxa saraptuwa jiliri awkinakaru jisxatiri nayra qamawinakata, yatiñatiki yatiqirinakampi chiqt´ata","cbCaiaaAitugDOhj","https://ap.wps.com/l/cbCaiaaAitugDOhj","pdf",1839232,3,1,273,"Spanish","es",110,"# Resumen\n# Introducción\n## Marco contextual\n## Marco metodológico\n## Relato colectivo\n## Relato y análisis individual de experiencias transformadoras\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia de transformación de las prácticas educativas\n## Productos y resultados\n# Conclusión y recomendaciones","[{\"question\":\"¿Cuál es el objetivo general del trabajo final?\",\"answer\":\"Sistematizar experiencias educativas transformadoras y fortalecer el proceso de producción de conocimiento en el ámbito educativo a partir de la recuperación de cerámica andina, utilizando el enfoque del Modelo Sociocomunitario Productivo.\"},{\"question\":\"¿En 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