[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-62291-es":3,"doc-seo-62291-110":31,"detail-sidebar-cat-0-es-110":97},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":28,"seo_description":14,"update_tm":29,"read_time":30},62291,137441390410,"Hazel","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/2000252f4ab5702993?_k=1776741390130283984",41,"Investigación e Informes","Producción de conocimiento en los procesos educativos a través de los huertos escolares","Trabajo final de licenciatura del programa PROFOCOM sobre la producción de conocimiento en procesos educativos mediante huertos escolares en unidades educativas del nivel primario (área dispersa). La sistematización se desarrolla en el marco del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo y la Ley 070 Avelino Siñani–Elizardo Pérez. Se organizan actividades con director, maestros, autoridades, junta escolar, familias y estudiantes para elaborar el Proyecto Socioproductivo, integrar planificación curricular, criterios de evaluación y temas orientadores. Los huertos incorporan saberes ancestrales, atienden necesidades comunitarias y promueven conciencia para producción y consumo de alimentos y plantas medicinales, buscando mejorar calidad de vida y combatir la desnutrición.","ESFM-MIC VER  \n“PRODUCCION DE CONO CIMIENTO EN LOS PROCESOS EDUCATIVOS A TRAVES DE LOS HUERTOS ESCOLARES COMO ESTRATEGIAS PEDAGÓGICA  \nEN LAS U. .E LAS CASITAS, CERRI TO Y POTRERO AGUILAR NIVEL PRIMARIO ÁREA DISPERSA”  \nESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN MAESTROS“MULTIETNICA IN ~~DIGENA~~  \nDE CONCEPCION”  \n“PRODUCCION DE CONOCIMIENTO EN LOS PROCESOS EDUCATIVOS A TRAVES DE LOS HUERTOS ESCOLARES COMO ESTRATEGIA PEDAGOGICA EN LAS U.E. LAS CASITAS, CERRITO Y POTRERO AGUILAR NIVEL PRIMARIO  \nÁREA DISPERSA”  \nTRABAJO FINAL PARA OPTAR AL GRADO ACADÉMICO DE LICENCIATURA OTORGADO POR LA ESFM EN EL MARCO DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA DE MAESTRAS Y  \nMAESTROS EN EJERCICIO – PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Maestro: Aldo Jesús Dorado Dorado  \n2. Maestro: Berman Pedro Laverán Tacohóns  \n3. Maestro: Jesús Emiliano Rodríguez Aguilar  \nTutor:  \nLic. Anivar Barja Rocha  \nConcepción, noviembre de 2015  \nESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN MAESTROS“MULTIETNICA INDIGENA DE  \nCONCEPCION”  \n“PRODUCCION DE CONOCIMIENTO EN LOS PROCESOS EDUCATIVOS A TRAVES DE LOS HUERTOS ESCOLARES COMO ESTRATEGIA PEDAGOGICA EN LAS U.E. LAS CASITAS, CERRITO Y POTRERO AGUILAR NIVEL PRIMARIO ÁREA  \nDISPERSA”  \nANEXOS  \nEquipo de Sistematización:  \n3. Maestro: Aldo Jesús Dorado Dorado  \n4. Maestro: Berman Pedro Laverán Tacohóns  \n5. Maestro: Jesús Emiliano Rodríguez Aguilar.  \nTutor:  \nLic. Anivar Barja Rocha  \nConcepción, noviembre de 2015  \nINDICE  \nI RESUMEN EN LENGUA INDÍGENA CASTELLANA…………………………………....1  \nII INTRODUCCIÓN……………………………………..……………………………….2 - 4  \nIII MARCO CONTEXTUAL……………………………………………………………..5 - 10  \nIV MARCO METODOLÓGICO……………..………………………………………...11 - 15  \nV RELATO COLECTIVO……………………………………………………………...16 - 20  \nVI RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE  \nTRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA  \n1. MAESTRO: ALDO JESUS DORADO……..…………………………………....21 - 34  \n2. MAESTRO : BERMAN PEDRO LAVERÁN TACOHÓNS ….……………..…35 - 50  \n3. MAESTRO : JESÚS EMILIANO RODRÍGUEZ AGUILAR………………...….51- 62  \nVII COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN  \nCOLECTIVA DE LA EXPERIENCIA………………………………………………..….63 -77  \nVIII PRODUCTOS Y RESULTADOS………………………………............................78-79  \nIX CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES……………………….…………….80-81  \nX BIBLIOGRAFÍA Y FUENTES……………………………………………….……...82-84  \nXI ANEXOS………………………………………………………………………………..85  \nDEDICATORIA  \nA nuestro Presidente Evo Morales Aymapor velar por laeducación de nuestros estudiantes, a nuestras familiaspor su apoyo y comprensión, a los estudiantes porque sin ellossería imposible la concreción delproyecto de nuestros huertos escolares y a los guías delprograma de Profocom por su brillante aporte a la educación del Estado Plurinacional de Bolivia.  \nAGRADECIMIENTO  \nA DIOS: Padre nuestro creador pordarnos la vida sabiduríay buena salud  \npara poder seguiradelante.  \nA NUESTRAS FAMILIA: Esposas e hijos por apoyarnos en todo momento  \nde este recorrido de preparación.  \nANUESTROS PADRES  \nPorenseñarnosy educarnos en valoresy por trasmitirnos esa sabiduríay conocimientos heredados de nuestros abuelos.  \nA NUESTROS COLEGAS MAESTROS(AS)  \nPor sus apoyo constantey perseverante para el logro de nuestro cometido.  \nAL TUTOR:Lic. Anivar Barjas Rocha, porese espíritu de vocación servicio  \nenseñanzay guía a todos y cada uno de los participantes  \nI RESUMEN  \nEsta experiencia transformadora de conocimientos, nace a partir de la implementación del nuevo Modelo Educativo Sociocomunitaria Productivo amparados en la Ley de Educación 070 Avelino Siñani -Elizardo Pérez, con el Programa de Formación Complementaria para maestras y maestros en ejercicio PROFOCOM en las Unidades Educativasseccionales: Las Casitas pertenecientes al núcleo Pastor Paz Añez, El Cerrito al núcleo Walter Toledo Dorado y Potrero Aguilar al núcleo Alcides Dorado Sevilla  \nAl inicio de la presente gestión educativa, desarrollamos diferentes actividades con el director, maestros, autoridades comunales, junta escolar, padres de familia y estudiantes para elaborar","cbCaisPHBTInEAYN","https://ap.wps.com/l/cbCaisPHBTInEAYN","pdf",1514266,6,1,172,"Spanish","es",110,"# Resumen en lengua indígena castellana\n# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n# Relato colectivo\n# Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n## Maestro: Aldo Jesús Dorado\n## Maestro: Berman Pedro Laverán Tacohóns\n## Maestro: Jesús Emiliano Rodríguez Aguilar\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"¿Cuál es el propósito central del trabajo de sistematización?\",\"answer\":\"Producir conocimiento en los procesos educativos mediante huertos escolares como estrategia pedagógica, promoviendo una experiencia transformadora de la práctica educativa en unidades del nivel primario.\"},{\"question\":\"¿Bajo qué marco normativo y modelo educativo se desarrolla la experiencia?\",\"answer\":\"La experiencia se desarrolla en el marco de la Ley de Educación 070 Avelino Siñani–Elizardo Pérez y del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, en el programa 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