[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-60616-es":3,"doc-seo-60616-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},60616,5909877438554,"Maeve","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/5600025385ad2bf12a7?_k=1778553567797529272",41,"Investigación e Informes","Producción de conocimientos como acción transformadora en estudiantes: conservación del medio ambiente y seguridad alimentaria","Trabajo final de sistematización de experiencias educativas desarrollado en el marco del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo y del nuevo currículo, con participación de maestros y maestras, directores, madres y padres de familia y estudiantes de las Unidades Educativas Coromata Baja y Tola Tola. El proceso articula la planificación (PSP) en planes anuales bimestralizados y planes de desarrollo curricular, registrando experiencias en diario de campo para narrar, analizar y reflexionar tanto colectivamente como de manera individual. La experiencia identifica aprendizajes, limitaciones y productos, culminando con conclusiones y recomendaciones, con enfoque en conservación ambiental, seguridad alimentaria y evaluación participativa, valorizando la lengua materna.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACION DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“SANTIAGO DE HUATA”  \nPRODUCCION DE CONOCIMIENTOS COMO ACCION TRANSFORMADORA EN ESTUDIANTES A PARTIR DE LA CONSERVACION DEL MEDIO AMBIENTE YSEGURIDAD ALIMENTARIA EN LAS UNIDADES EDUCATIVAS, GESTION 2015.  \nTrabajo Final para optar el grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFMen el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestrosen ejercicio-PROFOCOM.  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Estanislao Apaza Callisaya  \n2. Mauro Quispe Miranda  \n3. Sergio Aruquipa Choque  \n4. Arely Mamani Huallpa  \nTutor:  \nLic. Ramiro Ticona Sanchez  \nSantiago de Huata, 2015  \nI N D I C E  \npág.  \nRESUMEN EN LENGUA ORIGINARIA Y/O CASTELLANA  \nINTRODUCCION .................................................................... ¡Error! Marcador no definido.  \n1. MARCO CONTEXTUAL:................................................. ¡Error! Marcador no definido.  \n2. MARCO METODOLOGICO: ........................................... ¡Error! Marcador no definido.  \n3. RELATO Y ANALISIS COLECTIVO DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LA PRACTICA EDUCATIVA. ............................. ¡Error! Marcador no definido.  \n4. RELATO Y ANALISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LA PRACTICA EDUCATIVA   ¡Error! Marcador no definido.  \n4.1) Relato de la experiencia, Maestro1   ¡Error! Marcador no definido.  \n4,2) Relato de la experiencia, Maestro2   ¡Error! 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Marcador no definido.  \nRESUMEN  \nEl presente trabajo de Sistematización de Experiencias educativas se desarrolló en el marco del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo y del nuevo curriculum , involucrando a determinados actores de la comunidad educativa (maestros y maestras, directores, madre y padres de familia y estudiantes de nuestras Unidades Educativas; Coromata Baja y Tola Tola), la misma se implementó en un contexto social y cultural específico.  \nEn un primer paso para el trabajo de sistematización fue la conformación del equipo que desarrollo una tarea conjunta, comunitaria, de apoyo mutuo a lo largo de todo el camino que realizamos en la sistematización de experiencias. En un segundo momento llevamosa la concreción el PSP en el diseño del plan anual bimestralizado y los planes dedesarrollo curricular articulando los elementos curriculares, donde hacemos los esfuerzos de hacer viva nuestra práctica educativa transformadora planificada y paralelamentefuimos registrando nuestras experiencias en el diario de campo , el cual nos posibilito lanarración y análisis de nuestras experiencia individuales, para dar testimonio detallado delo que hemos sido capaces de realizar en las actividades curriculares.  \nEn el desarrollo del trabajo de sistematización fuimos identificando aspectos relevantes de nuestra experiencia, previo análisis y reflexión de manera conjunta en reuniones permanentes, en espacios de participación activa y comunitaria llegando a acuerdos que fueron registrados con el fin de tener constancia del producto de sistematización.  \nAl concluir nuestro trabajo de sistematización fuimos descubriendo y generando nuevasexperiencias, muchas de ellas no previstas, que superaron nuestras expectativas, otras que plantearon límites y dificultades a ser resueltas, como parte de este proceso formativofuimos sistematizando la realidad de nuestras experiencias peda","cbCaidWPTYyLXnju","https://ap.wps.com/l/cbCaidWPTYyLXnju","pdf",548723,3,1,106,"Spanish","es",110,"# Resumen en lengua castellana\n# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n# Relato y análisis colectivo de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n# Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n## Relato de la experiencia, Maestro 1\n## Relato de la experiencia, Maestro 2\n## Relato de la experiencia, Maestro 3\n## Relato de la experiencia, Maestro 4\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia de transformación de las prácticas educativas\n## Comparación de la práctica educativa\n## Reflexión colectiva y dialógica sobre aspectos relevantes\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes","[{\"question\":\"Cuál es el objetivo central de la sistematización de la experiencia educativa?\",\"answer\":\"La experiencia busca sistematizar la producción de conocimientos como acción transformadora en estudiantes, vinculada a la conservación del medio ambiente y la seguridad alimentaria en unidades educativas, articulando planificación curricular y prácticas pedagógicas.\"},{\"question\":\"Qué actores participaron en el trabajo de sistematización?\",\"answer\":\"Participaron maestros y maestras, directores, madres y padres de familia, y estudiantes de las Unidades Educativas Coromata Baja y Tola Tola, además de un equipo de sistematización y un tutor.\"},{\"question\":\"Cómo se elaboró y registró el proceso de transformación de la práctica educativa?\",\"answer\":\"Se conformó un equipo de trabajo, se concretó el PSP en planes anuales bimestralizados y planes de desarrollo curricular, y se registraron las experiencias en 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