[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-39344-es":3,"doc-seo-39344-110":29},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":4,"is_deleted":4,"is_public":20,"is_downloadable":20,"audit_status":20,"page_count":21,"language":22,"language_code":23,"site_id":24,"html_lang":23,"table_of_contents":25,"faqs":26,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":27,"read_time":28},39344,8796095461610,"Oliver","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_276721f389ce27ea32af1340a28f341c",41,"Investigación e Informes","Jean Piaget Psicología del niño Edición renovada","Psicología del niño de Jean Piaget, coautoría con Bärbel Inhelder, presenta una síntesis del desarrollo infantil desde la perspectiva de la inteligencia y el conocimiento. La obra recorre el nivel sensorio-motor y la construcción de lo real, incluyendo objeto permanente, espacio, tiempo y causalidad. Desarrolla el aspecto cognitivo y afectivo de las reacciones, el progreso perceptivo con constancias y causalidad, y culmina con la función semiótica o simbólica: imitación, juego, dibujo, imágenes mentales, memoria, lenguaje y pensamiento.","Psicología del niño  \nPor  \nJean PIAGET  \nBärbel INHELDER  \n[www.edmorata.es](www.edmorata.es)  \nTraducido y revisado por Juan DELVALy Paz LOMELÍ  \nNueva edición y prólogo de Juan DELVAL  \n[www.edmorata.es/autor/delval-merino-jua](www.edmorata.es/autor/delval-merino-juan)[n](www.edmorata.es/autor/delval-merino-juan)  \nDecimoctava edición  \nPropósito de la colección Raíces de la memoria  \nEl propósito fundamental de la colección Raíces de la memoria es recuperar para los lectores y lectoras unos textos representativos en el mundo de laeducación y la cultura que, en estos momentos, eran de difícil localización.  \nLas obras que integran esta colección están consideradas parte muy valiosa de nuestra memoria colectiva. Por eso aparecen citadas continuamente por autores yautoras actuales y constituyen la base de una buena parte de las teorías contemporáneas.  \nExplicar el presente obliga al rastreo de las raíces. Sólidas raíces son el auguriode fértiles desarrollos posteriores. Utilizando un pensamiento de Jorge Luis Borges, “La historia no es un frígido museo; es la trampa secreta de la que estamos hechos, el tiempo. En el hoy están los ayeres”. Algo que también supo expresar literariamente Bernardo de Chartres, en el siglo XII, y que condensa la filosofía de esta colección, al afirmar que “nos esse quasi nanos, gigantium humeris insidentes, utpossimus pura eis et remotiora videre, non utique propriivisus acumine, aut eminentia corporis, sed quia in altum subvehimur et extollimur magnitudine gigantea”(“nosotros somos como enanos encabalgados sobre los hombros de gigantes y así podemos ver más cosas y más lejos que ellos, pero no por tener la vista más penetrante o poseer más alta estatura, sino porque el gran tamaño de los gigantes nos eleva y sostiene a una cierta altura”) .  \nObras publicadas:  \nDewey, J. : Democracia y educación (5. a ed.)  \nFreinet, C. : (2 . a ed.) La escuela moderna francesa.  \nUna pedagogía moderna de sentido común.  \nLas invariantes pedagógicas. Zambrano, M. : Horizonte del liberalismo.  \nPavlov, I. P. : Los reflejos condicionados.  \nAdorno,Th. W. : Educación para la emancipación.  \nGartner, A.; Greer, C. y Riessman, F. (Comps.) : Nuevo ataque contra la igualdad de oportunidades. Cociente intelectualy estratificación social. Condorcet: Cinco memorias sobre la instrucción pública y otros escritos.  \nDurkheim, E. : La educación moral.  \nDewey, J. : La opinión pública y sus problemas.  \nMarx, K.; Weber, M. y Durkheim, E. : Sociología y educación.  \nVarela, J. : Mujeres con voz propia. C. Baroja, Z. Camprubí y M. T. León.  \nLe Bon, G. : Psicología de las Masas.  \nPiaget, J. : Psicología del niño.  \nT ítulo original de la obra:  \nLA PSYCHOLOGIE DE L ‘ENFANT  \n(Colección “Que sais-je”, núm. 369)© by Presses Universitaires de France, París  \nPrimera edición: 1969  \nSegunda edición: 1969 (reimpresión)  \nTercera edición: 1971 \"  \nCuarta edición: 1972 \"  \nQuinta edición: 1973 \"  \nSexta edición: 1975 \"  \nSéptima edición: 1977 \"  \nOctava edición: 1978 \"  \nNovena edición: 1980 \"  \nDécima edición: 1981 (reimpresión)  \nUndécima edición: 1982 \"  \nDuodécima edición: 1984 \"  \nDecimotercera edición: 1993 \"  \nDecimocuarta edición: 1997 \"  \nDecimoquinta edición: 2000 \"  \nDecimosexta edición: 2002 \"  \nDecimoséptima edición: 2007 \"  \nDecimoctava edición: 2015 (edición renovada)  \nCualquier forma de reproducción, distribución, comunicación pública otransformación de esta obra solo puede ser realizada con la autorización de sus titulares, salvo excepción prevista por la ley. Diríjase a CEDRO (Centro Españolde Derechos Reprográficos, [www.cedro.org](www.cedro.org)) si necesita fotocopiar, escanear ohacer copias digitales de algún fragmento de esta obra.  \n© EDICIONES MORATA, S. L. (2015) Mejía Lequerica, 12. 28004—Madrid [www.edmorata.e](www.edmorata.es)[s](www.edmorata.es)—[morata@edmorata.es](morata@edmorata.es)  \nDerechos reservados ISBN: 978-84-7112-803-4  \nISBN EBOOK: 978-84-7112-804-1  \nDepósito legal: M-12768-2015  \nCompuesto","cbCaimjNYcf5VQyP","https://ap.wps.com/l/cbCaimjNYcf5VQyP","pdf",2300683,1,182,"Spanish","es",110,"# Propósito de la colección\n# Créditos\n# Índice de figuras\n# Prólogo\n# Introducción\n# El nivel sensorio-motor\n## La inteligencia sensorio-motriz\n## La construcción de lo real\n## El aspecto cognitivo y afectivo de las reacciones sensorio-motrices\n# El desarrollo de las percepciones\n## Constancias y causalidad perceptiva\n## Efectos de campo\n## Actividades perceptivas\n## Percepciones, nociones y operaciones\n# La función semiótica o simbólica\n## La función semiótica y la imitación\n## El juego simbólico\n## El dibujo\n## Las imágenes mentales\n## La memoria y las imágenes\n## El lenguaje","[{\"question\":\"¿Qué etapas y temas aborda la obra en el nivel sensorio-motor?\",\"answer\":\"La obra desarrolla la inteligencia sensorio-motriz por estadios y explica cómo se construye lo real mediante el objeto permanente, el espacio y el tiempo, y la causalidad. 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