[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-147420-es":3,"doc-seo-147420-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":92},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":20,"is_downloadable":20,"audit_status":20,"page_count":21,"language":22,"language_code":23,"site_id":24,"html_lang":23,"table_of_contents":25,"faqs":26,"seo_title":27,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},147420,8796095027276,"wps_ap_test_251126_0180","https://avatar.qwps.com/avatar/d3BzX2FwX3Rlc3RfMjUxMTI2XzAxODA=",37,"Literatura","¿una caricatura educativa? - Sintaxis 1 - ART 15","Análisis de la caricatura Peppa Pig producida por Channel 5, centrado en identificar elementos educativos, psicológicos y emocionales presentes en estructuras narrativas. El estudio examina cuatro capítulos de la segunda temporada y concluye que el programa infantil transmite mensajes educativos capaces de promover conductas prosociales. Se advierte, sin embargo, que algunos comportamientos de Peppa, especialmente hacia Papá Pig, pueden ser imitados con facilidad. Se resalta la importancia de la supervisión parental del contenido televisivo infantil.","Peppa Pig  \n¿una caricatura educativa?  \n1  \nLarisa Anahí Romero Martínez1  \n[https://doi.org/10.36105/stx.2018n1.15](https://doi.org/10.36105/stx.2018n1.15)  \nIntroducción  \nEn este artículo se presenta un análisis de la caricatura Peppa Pig, producida por Channel 5. El objetivo del análisis fue identificar si en sus estructuras narrativas había elementos educativos, psicológicos y emocionales; para ello se examinaron cuatro capítulos de la segunda temporada, llevando a concluir principalmente que el programa infantil tiene mensajes educativos, lo que genera conductas prosociales en los niños, pero que es importante que los padres supervisen a los niños, ya que en el programa hay algunos comportamientos inadecuados de Peppa, principalmente con Papá Pig, los cuales los niños podrían imitar con facilidad. Sin embargo, dentro de la sociedad hay normas culturales, reglas y formas de expresarse, que ésta acepta o rechaza. Precisamente por esto es fundamental que los padres estén al pendiente de lo que sus hijos ven en un programa, aunque sea una caricatura.  \nDescripción de la seriePeppa Pig y fundamentos teóricos para su análisis  \nPeppa Pig es un programa infantil de dibujos animados creado por Neville Astley y Mark Baker, es uno de los más populares de los últimos tiempos. Dicho programa fue televisado  \n1 Licenciada en Psicología de la Facultad de Estudios Superiores Iztacala, Universidad Nacional Autónoma de México. Actualmente se desempeña como auxiliar de investigación del Centro de Investigación para la Comunicación Aplicada (cica), de la Facultad de Comunicación de la Universidad Anáhuac México. larisa.romero@ [anahuac.mx](anahuac.mx)  \npep pa pig ¿una carica tura educat iva 195  \npor primera vez el 31 de mayo de 2004 en Channel 5, un canal británico. En Hispanoamérica se trasmitió por primera vez en el año 2006 por el canal Boomerang.  \nLa familia de Peppa está integrada por su papá, llamado Papá Pig; su mamá, llamada Mamá Pig, y su hermanito, de nombre George. Su mejor amiga es la oveja Suzy, pero no es su única amiga, puesPeppaes amiga deconejos, gatos, perros cabras y cebras. Cadaepisodio dura aproximadamente cinco minutos; en ese tiempo se muestra un suceso de la vida de lacerdita, ya sea con sus padres, con su hermanito, con sus abuelos o con sus amigos.  \nDe acuerdo con María Antonieta Rebeil y Guillermo Lemus (2013), la estimulación delas emociones es fundamental en los contenidos televisivos, ya que genera un potencial de impacto en las audiencias; esto provoca un cuestionamiento acerca de la éticay la responsabilidad social en diferentes actores o agentes sociales de la comunicación en México. Por la importancia de la televisión, ésta sigue siendo la reina de los medios masivos.  \nEstos autores mencionan que hay elementos que componen los contenidos televisivoso en general a los medios de comunicación, y actúan en tres dimensiones:  \n1) Cognoscitiva, se refiere a la dimensión racionaly analítica de la realidad.  \n2) Emocional, describe las sensacionesy los sentimientos; y  \n3) Axiomática, se refiere al pensamiento, las actitudes y las conductas de los televidentes, esta dimensión tiene mayor influencia sobre las otras dos.  \nLos contenidos televisivos se dividen en dos categorías: los informativos y los de entretenimiento. Ellos se dirigen por la categoría de entretenimiento, entendiéndose como el finexplícito de la diversióny el esparcimiento (Rebeil & Lemus, 2013) .  \nPor otro lado, es de suma importancia hablar de los programas infantiles, en donde las autoridades, agentes y actores sociales que influyen en los medios de comunicación, así como los mismos padres, deben tener cuidado con los mensajes que se emiten. En cuanto alos padres, éstosdeben protegery vigilar la programación que los niños ven. Hay un gran interés por crear cartas de derechos de los niños, así como leyes orgánicas enfocadas al mismo fin para la protección de los contenidos televisivos, es decir, para que no sean perjudicialeso ilícitos y ","cbCaigJMsA2Jzerp","https://ap.wps.com/l/cbCaigJMsA2Jzerp","pdf",116552,1,9,"Spanish","es",110,"# Introducción\n## Objetivo y conclusión del análisis\n## Descripción de la serie\n## Fundamentos teóricos\n## Dimensiones de los contenidos televisivos\n## Programas infantiles y responsabilidad social\n## Narrativas televisivas y entretenimiento","[{\"question\":\"Cuál fue el objetivo del análisis de Peppa Pig?\",\"answer\":\"Identificar si, en las estructuras narrativas, existían elementos educativos, psicológicos y emocionales, examinando cuatro capítulos de la segunda temporada.\"},{\"question\":\"Qué resultados principales obtuvo el análisis?\",\"answer\":\"Se halló que el programa infantil contiene mensajes educativos que pueden generar conductas prosociales en los niños. 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