[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-45086-es":3,"doc-seo-45086-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},45086,8796095461610,"Oliver","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_276721f389ce27ea32af1340a28f341c",38,"Examen","Introducción al Método ABN y Actividades para Contar","Introducción al Método ABN centrada en la adquisición progresiva del conteo mediante distintos niveles de dominio: desde la recitación secuencial iniciada en el 1 (nivel cuerda) hasta la cadena bidireccional con rapidez y exactitud. Incluye orientaciones sobre la correspondencia entre lo dicho y lo señalado, la disposición de objetos y la necesidad de apoyo en casos con dificultades. Presenta actividades prácticas para introducir y trabajar el método, como línea numérica en el suelo, ábaco, series de estimación, control de asistencia, calendarios, votaciones y juegos para contar.","Introducción  \nal Método ABN  \n1. INTRODUCCIÓN AL ALGORITMO ABN  \nEn función de las capacidades de manipulación de recuento que sea capaz de realizar un niño podremos clasificar los niveles de INICIACIÓN ALMÉTODO ABN de la siguiente forma:  \nNIVEL CUERDA. En este nivel se encuentra el alumno que es capaz de recitar un trozo de la secuencia numérica empezando a partir del número 1 y sólo del número 1. Los nombres de los números son recitados porevocación. El sonido de lo que está diciendo trae encadenados los sonidossiguientes, este conocimiento verbal no puede aplicarse al conteo. el niño está excesivamente pendiente de lo que dice, lo que le impide llevar a cabo otras tareas. En este nivel, el niño no llega a comprender el sentido de la acción de contar. Cree que consiste en recitar los nombres de los números y, al mismo tiempo, señalar los objetos que se cuentan. Evidentemente, sin establecer una correspondencia mínimamente exacta entre lo que se dice y lo que se señala.  \nNIVEL CADENA IRROMPIBLE. Hay poca diferencia con el nivel anterior y, sin embargo, se deben realizar muchos ejercicios y mucho entrenamientopara acceder a este nuevo nivel. El alumno, para empezar a contar, debecomenzar siempre en el uno. Si no lo hace así no es capaz.  \nNIVEL CADENA ROMPIBLE. Supone un salto notable con respecto al nivel anterior. Aquí el alumno es capaz de ‘romper’ la cadena, comenzando acontar a partir de cualquier número que se le indique. El niño que es capaz de cumplir la orden: “Cuenta a partir del número…”, se encuentra en este nivel.  \nNIVEL CADENA NUMERABLE. Este nivel supone un dominio notable de lasucesión numérica. El niño es capaz, comenzando desde cualquiernúmero, de contar un número determinado de eslabones y detenerse en el número que corresponda. El niño que, por ejemplo, es capaz de contar 8 números a partir del 3 y decir en qué número ha terminado, ha alcanzado este nivel. Desde este dominio, se afrontan con bastantes garantías la realización de las operaciones básicas del cálculo. También se  \nha de tener presente que este escalón supone un salto en dificultad muyapreciable y que, por ello, en el caso de los niños con dificultades, debeconllevar un proceso de aprendizaje muy reforzado y con ayudas de todo tipo.  \nNIVEL CADENA BIDIRECCIONAL. Es el máximo dominio al que se puede llegar. En esencia, supone las destrezas del nivel anterior aplicadas hacia arriba o hacia abajo, e incrementando notablemente la velocidad. Contar desde 11 ocho números hacia abajo en aproximadamente el mismo tiempo que hacia arriba y contestar exactamente el número que alcanza, es una tarea que define al alumno que ha alcanzado este nivel.  \nHay que tener en cuenta la disposición de los objetos para contar, si se presentan ordenados se facilita la actividad.  \nActividades propuestas para introducir/trabajar el método ABN.  \n1. LÍNEA NUMÉRICA EN EL SUELO.  \nCon suelo de goma eva se presenta la línea numérica que empieza en el 0 y acaba en el 9.  \n El alumno cuenta los números pasando por la recta numérica.  \n Se le pide que se ponga en un número, y se le pregunta ¿qué número está delante?¿qué número está detrás?, teniendo cuidado que el niño siempre mire hacia el cero.  \n Se sale de la recta, y se le dice que se ponga en número, ¿qué número está cerca?¿y lejos?.  \n Ponte en un número que esté cerca del 3.  \n ¿Cuál es el número que está entre el 3 y el 5?  \n Jugamos a los saltos: ponte en el número 3, y tienes quellegar hasta el 7 ¿cuántos saltos has dado?.  \n2. INTRODUCCIÓN DEL CONTEO CON ÁBACO.  \n Los alumnos tienen un ábaco cada uno, y una cantidad de objetos, por ejemplo animales, cuentan los animales de uno  \nen uno, cada vez que cuenta uno pasa una bola del ábaco.(siempre lo coge de un sitio y lo pone en otro) .  \n3. SERIES DE CÁLCULO ESTIMATIVO.  \n El último enlace de este documento muestra una serie deconteo matemático perfectamente secuenciado para iniciaren el curso de 3 años de infantil. Muy interesante.  \n4. CONTROL DE ASISTENCIA.  \n ","cbCaiuJVCN08Ay5j","https://ap.wps.com/l/cbCaiuJVCN08Ay5j","pdf",706205,4,1,23,"Spanish","es",110,"# Introducción al algoritmo ABN\n## Niveles de iniciación del método ABN\n## Actividades propuestas para introducir o trabajar el método ABN","[{\"question\":\"¿Cuáles son los niveles de iniciación del método ABN descritos en el documento?\",\"answer\":\"Se describen nivel cuerda, cadena irrompible, cadena rompible, cadena numerable y cadena bidireccional, en orden de creciente dominio del conteo.\"},{\"question\":\"¿Qué caracteriza al nivel cuerda y por qué no permite comprender el sentido de contar?\",\"answer\":\"El alumno recita la secuencia verbal empezando desde el 1 y solo del 1, encadenando sonidos, pero sin aplicar ese conocimiento al conteo ni estableciendo una correspondencia exacta entre lo dicho y lo señalado.\"},{\"question\":\"¿Qué actividades se proponen para introducir o trabajar el método ABN en infantil?\",\"answer\":\"Se proponen, entre 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