[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-69717-es":3,"doc-seo-69717-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},69717,137441390410,"Hazel","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/2000252f4ab5702993?_k=1776741390130283984",41,"Investigación e Informes","Introducción del Aprendizaje Cooperativo en la Educación Infantil","Taller de educación infantil centrado en la introducción del aprendizaje cooperativo en el aula. Presenta fundamentos del programa «Cooperar para Aprender / Aprendera Cooperar», razones para impulsar la inclusión, la solidaridad y la cohesión social, y su relación con competencias básicas y atención a la diversidad. Incluye dinámicas de cohesión como “La pelota”, “La maleta” y “La telaraña”, además de estructuras cooperativas simples para promover interacción y participación en trabajo en equipo.","TALLER N.˚4  \nINTRODUCCIÓN DELAPRENDIZAJE COOPERATIVO EN LA EDUCACIÓN INFANTIL  \nMercè Juan, Anna Oliveras, Patricia Pi, Natàlia Calduch y José Ramón Lago  \nCONTENIDOS  \n• Conceptos básicos del programa «Cooperar para Aprender / Aprendera Cooperar» .  \n• Dinámicas de cohesión de grupo. Actividad Práctica n.º 1.  \n• Estructuras simples para aprender cooperando.  \n• Actividad Práctica n.º2.  \n• Instrumentos didácticos para aprender a cooperar.  \nTRES ARGUMENTOS PARA FOMENTAR EL APRENDIZAJE COOPERATIVO  \n➊ El aprendizaje cooperativo es una condición y un instrumento para lainclusión, para el desarrollo de la solidaridad y de la cohesión social.  \n❷ El aprendizaje cooperativo es una finalidad del sistema educativo y, a su vez, un medio para el desarrollo de las competencias básicas.  \n➌ La estructura cooperativa de la actividad en el aula permite el desarrollo de estrategias para la atención a la diversidad.  \n1. ÁMBITO DE INTERVENCIÓN «A» : COHESIÓN DE GRUPO  \n1.2.Dinámicas grupales para favorecer la interrelación, el conocimiento mutuo y la distensión dentro del grupo  \nLa pelota  \nEs una dinámica que permite aprender el nombre de los alumnos durante los primeros días de clase. Se procede de la siguiente forma:  \n• Se dibuja un círculo en el suelo, los alumnos y las alumnas se colocanalrededor.  \n• Un alumno o una alumna, con una pelota, se coloca en el centro del círculo, dice su nombre y, a continuación, el nombre de algúncompañero o compañera, al cual le tira la pelota: « Me llamo Juan y paso la pelota a Carmen» . A continuación, la persona nombrada, se sienta dentro del círculo.  \n• Carmen repite la acción de su compañero, diciendo el nombre de otroniño o niña, para que se siente a su lado. El juego concluye cuando todos los alumnos y las alumnas están sentados dentro del c írculo.  \n• Se puede cronometrar el tiempo que tardan hasta que todos estén sentados: cuanto menos tarden, más se conocen...  \nLa maleta  \nEste juego permite conocerse mejor y descubrir aficiones comunes o afinidades.  \n• El maestro o la maestra, un día, lleva una maleta a clase y delante de todos los estudiantes saca de ella tres objetos, especialmente signi-  \nficativos para él o ella: unas botas de montaña, porque le gustamucho el excursionismo; una novela que le agrada especialmente, etc..  \n• De vez en cuando, invita a un alumno o a una alumna para que hagalo mismo: llevar tres objetos especialmente importantes para él. Los demás pueden hacerle preguntas sobre estos objetos.  \n• De esta manera, todos los niños y niñas acaban llevando a clase, undía u otro, la maleta llena de sus objetos preferidos.  \nLatelaraña  \n• Todos los alumnos se colocan en un corro.  \n• El profesor o la profesora tiene un ovillo de lana o de hilo de bramante y se presenta diciendo su nombre y destacando algúnaspecto de su personalidad o alguna afición.  \n• Después, agarrando el extremo del ovillo, lanza éste a uno de los alumnos que también se presenta, sosteniendo el hilo y lanzando de nuevo el ovillo.  \n• Al final, se habrá creado una telaraña y se destacará por parte del profesor o de la profesora que todos somos importantes parasostenerla y que si uno de nosotros falla y suelta el hilo todo sedeshace. Formamos un grupo en el que la colaboración de cada uno es necesaria.  \nTALLERES DE EDUCACIÓN INFANTIL: DINÁMICAS  \n\n| Tres años | Cuatro años | Cinco años |\n| --- | --- | --- |\n| La pelota | Mi juguete favorito | La telaraña |\n| El rompecabezas-puzzle | Cadena de nombres | Nuestro Equipo |\n| La maleta de mis fotos favoritas. | Juntos vamos hacia… | La canoa |\n\nActividad n.º1  \nEl puzzle  \n• Vamos a repartir unas imágenes divididas en cuatro partes.  \n• Cada persona intentará encontrar a los compañeros/as con los que completar una imagen.  \n• Cuando ya tengáis la imagen completa, comentad que relación hay entre unir la fotografía y el aprendizaje cooperativo.  \n• Una persona del grupo lo explicará a los demás.  \n2. ÁMBITO DE INTERVENCIÓN « B» : TRABAJO EN EQUIPO  \nCOMO RECURS","cbCaisaAIfbxO8nA","https://ap.wps.com/l/cbCaisaAIfbxO8nA","pdf",3825409,2,1,12,"Spanish","es",110,"# Tres argumentos para fomentar el aprendizaje cooperativo\n## Ámbito de intervención A: cohesión de grupo\n## Ámbito de intervención B: trabajo en equipo\n# Como recurso para enseñar: las estructuras cooperativas\n## Algunas estructuras cooperativas simples","[{\"question\":\"¿Por qué fomentar el aprendizaje cooperativo en educación infantil?\",\"answer\":\"Porque actúa como condición e instrumento para la inclusión, el desarrollo de la solidaridad y la cohesión social; además, es una finalidad del sistema educativo y un medio para desarrollar competencias básicas. 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