[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-71646-es":3,"doc-seo-71646-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},71646,7971461740886,"Theodore","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_3d24733baf745e90a7e4bdd5f77d97b2",40,"Salud y Atención Médica","Programa de intervención para alumnos con necesidades educativas especiales motóricas (parálisis cerebral)","Programa de intervención logopédica y educativa para un alumno de 4 años con parálisis cerebral (PCI espástica moderada con retraso mental asociado, CI 50) y dificultades asociadas en alimentación, respiración, fonación y articulación. Incluye evaluación de aspectos lingüísticos y motores del habla, descripción del perfil de musculatura oral, reflejos y coordinación respiración-fonación, y un plan de objetivos. La intervención prioriza relajación-facilitación postural, respiración, tratamiento del babeo y desarrollo de praxias orales, con uso de SAAC y asesoramiento familiar, articulando las áreas sin trabajarlas de forma aislada.","NÚMERO 20  \nSEPTIEMBRE DEL 2005 vol-3  \nISSN 1696-7208  \nPROGRAMA DE INTERVENCIÓN PARA ALUMNOS/AS CONNECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES MOTÓRICAS  \n(PARÁLISIS CEREBRAL).  \nRealizado por:  \nMaría Francisca Pino Sáez.  \nPROGRAMA PARA DEFICIENTES MOTORICOS.  \nCASO:  \nEdad: 4 años. Escolarizado en un centro especifico.  \nDiagnostico: PCI espastica moderada con retraso mental asociado. CI 50.  \nProblemas en la alimentación.  \nEVALUACION:  \n- Las pruebas sobre la exploración de los aspectos lingüísticos y psicolinguisticos, muestran que el nivel de lenguaje receptivo es bajo, debido mas que a sus problemas motores al retraso mental asociado.  \n- sobre los aspectos motores del habla, se han tenido en cuenta informes deespecialistas como. Médicos, neurológico, otorrino, fisioterapeuta.  \n- Anamnesis: protocolo de alimentación.  \n- El perfil logopedia, muestra datos relativos a:  \n• partes del cuerpo relacionadas con la emisión de la voz: dificultad motora para ejecutar el lenguaje expresivo, ya que en el habla interviene todo el cuerpo, tono muscular y la postura. Todo el procesode fonación esta alterado al igual que el control y funcionalidad del tono muscular de cabeza y tronco.  \n• Protocolo de alimentación: escasa funcionalidad de los movimientos de la zona oral: problemas de masticación y deglucion( continuo babeo, protusion lingual) . Dinámica de la madre correcta.  \n• Musculatura de la zona oral y perioral; de cara, labios, mandíbula, lengua, escasa funcionalidad, tensión.  \n• Reflejos orales: no automatización de la deglucion, reflejo demordida inhibido, de nauseas presente.  \n• Respiración: insuficiente, irregular y mal coordinada, escasaintensidad del soplo. Respiración bucal, músculos del abdomen y diafragma bloqueados.  \n• Fonación- articulación: mala coordinación respiración- fonación, debido a los espasmos respiratorios, existe un bloqueo de la voz. Posición de la lengua no adecuada. Poca capacidad para mantener laemisión de vocales. Articulación: imprecisa, movimientos irregulares de la lengua ( alteración del tono muscular) . Mala coordinación demovimientos.  \n• Inteligibilidad: comprensión de su lenguaje por parte de familiares.  \nINTERVENCION:  \nOBJETIVOS:  \n- Conseguir una relajación adecuada de los músculos fonoarticulatorios, para eliminar tensiones.  \n- Conseguir una posición lo mas parecida posible a la normal, con un tono muscular regularizado que favorezca la emisión de la voz y la articulación.  \n- Favorecer el movimiento normal.  \n- Favorecer el tono muscular normal.  \n- Control de cabeza y cuello.  \n- Control de la mandíbula.  \n- Favorecer la posición del niño en la alimentación.  \n- Utilizar instrumentos adecuados en la comida.  \n- Desarrollar las praxias de la zona oral.  \n- Favorecer la autonomía personal.  \n- Mejorar la movilidad y funcionalidad de lengua, labios, mandíbula, mejillas y boca.  \n- Establecer un patrón correcto de respiración .  \n- Incrementar la capacidad de los pulmones.  \n- Favorecer la fuerza y coordinación de los músculos implicados.  \n- Adaptar la respiración a las necesidades de la fonación.  \n- Favorecer la automatización de los distintos tipos de respiración.  \n- Inhibir patrones anormales de emisión, durante la fonación.  \n- Establecer una buena coordinación entre respiración y fonación.  \n- Conseguir un inicio vocal adecuado.  \n- Facilitar las variaciones de tono y las inflexiones de voz, y en otrosestabilizarlos.  \n- Control del ruido durante la emisión.  \n- Facilitar la proyección vocal.  \n- Enseñar los puntos correctos de articulación de algunos sonidos.  \n- Conseguir o posibilitar una mejora de la voz, entonación registro y ritmo.  \n- Creación de un lenguaje interior.  \n- Uso de un SAAC para aumentar la posibilidad del desarrollo del lenguaje oral.  \n- Asesoramiento familiar.  \nCONTENIDOS:  \n- Relajación-facilitación postural ( imprescindible para el resto de las áreas) .  \n- Alimentación. Tratamiento del babeo.  \n- Zona oral y perioral. Praxias.  \n- Respiración.  \n- Fonación","cbCaitCTdDB1CHzC","https://ap.wps.com/l/cbCaitCTdDB1CHzC","pdf",131153,4,1,13,"Spanish","es",110,"# Programa de intervención\n## Caso y evaluación\n## Objetivos y contenidos\n## Intervención y actividades\n### Relajación y facilitación postural","[{\"question\":\"Cuál es el caso del alumno y qué diagnóstico se presenta?\",\"answer\":\"Se trata de un alumno de 4 años escolarizado en un centro específico. El diagnóstico es PCI espástica moderada con retraso mental asociado (CI 50), con problemas de alimentación.\"},{\"question\":\"Qué se evalúa para comprender las dificultades del lenguaje y del habla?\",\"answer\":\"Se evalúa el nivel de lenguaje receptivo, valorando aspectos lingüísticos y psicolingüísticos. 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