[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-67429-es":3,"doc-seo-67429-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},67429,8796095461564,"Liam","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_155a257f0dc6eb9ab79c44ca47cae57d",41,"Investigación e Informes","Integración interdisciplinar como respuesta al sentido de campo en la planificación curricular","El trabajo final presenta la sistematización de una experiencia de transformación de la práctica educativa en la Unidad Educativa “Franz Tamayo”, desarrollada durante la gestión 2013 e inicio de 2014. La implementación del Modelo Educativo y la Ley Avelino Siñani y Elizardo Pérez se realiza mediante el Proyecto Socio Productivo “Huertos Escolares y Familiares”, articulando la integración interdisciplinar del campo Comunidad y Sociedad. El documento incluye marco contextual y metodológico, relatos individuales, análisis colectivo, productos y resultados, y conclusiones con recomendaciones para fortalecer la relación escuela-comunidad, el trabajo en equipo y la planificación curricular.","MINISTERIO DE EDUCACION  \nESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS “SIMÓN RODRÍGUEZ”  \nUNIDAD ACADÉMICA SACABA  \n“INTEGRACION INTERDISCIPLINAR COMO RESPUESTA AL SENTIDO DE CAMPO  \nEN LA PLANIFICACION CURRICULAR”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la  \nESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y  \nMaestros en Ejercicio – PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \nSonia Pérez Peredo Coqui Sánchez Olivera Elías Taboada Berdeja  \nTutor:  \nLic. Vladimir Claros Pérez  \nSacaba 2014  \nINDICE  \nINTRODUCCION1  \n1. MARCO CONTEXTUAL2  \n1.1. Descripción geográfica de la comunidad 2  \n1.2. Descripción de la Unidad Educativa “Fran Tamayo”4  \n2. MARCO METODOLOGICO 5  \n2.1. Delimitación de la experiencia 5  \n2.2. Objetivos de la sistematización 5  \n2.2.1. Objetivo Teórico 5  \n2.2.2. Objetivo Práctico 5  \n2.3. Preguntas Clave de la Sistematización 5  \n2.3.1. Preguntas Descriptivas 5  \n2.3.2. Preguntas Interpretativas6  \n2.4. Técnicas e Instrumentos6  \n2.4.1. Entrevista6  \n2.4.2. Cuestionario 7  \n2.4.3. Actas 7  \n2.4.4. Plantilla Fotográfica 7  \n2.4.5. Guías de observación participante 8  \n2.4.5.1. Plan de clase 8  \n2.5. Cronograma de Trabajo 9  \n3. RELATO Y ANALISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LAPRÁCTICA EDUCATIVA 10  \n3.1. Relato Individual de la Experiencia, Maestra 1.Sonia Pérez Peredo 10  \n3.1.1. Inicios de organización del psp 10  \n3.1.2. Participación y construcción del psp 12  \n3.1.3. Impacto de los Huertos Escolares y Familiares 15  \n3.1.4. Concreción interdisciplinar 17  \n3.1.5. Implementación del psp 22  \n3.1.6. Beneficios de la implementación 23  \n3.2. Relato Individual de la Experiencia, Maestra 2. Coqui Sánchez Olivera  24  \n3.2.1. Inicios de organización del psp24  \n3.2.2. Participación y construcción del psp26  \n3.2.3. Impacto de los Huertos Escolares y Familiares29  \n3.2.4. Concreción interdisciplinar 31  \n3.2.5. Implementación del psp 35  \n3.2.6. Beneficios de la implementación 40  \n3.3. Relato Individual de la Experiencia, Maestro 3. Elías F. Taboada Berdeja 41  \n3.3.1. Inicios de organización del psp41  \n3.3.2. Participación y construcción del psp42  \n3.3.3. Impacto de los Huertos Escolares y Familiares44  \n3.3.4. Concreción interdisciplinar 46  \n3.3.5. Implementación del psp 53  \n3.3.6. Beneficios de la implementación 54  \n4. COMPARACION, ANALISIS E INTERPRETACION COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS 56  \n4.1. Realidad o mentira 56  \n4.2. El psp como elemento convergente 57  \n4.3. La comunidad y su negación 58  \n4.4. La experiencia de trabajar juntos 60  \n4.5. Implementando el Modelo Educativo desde la descolonización 62  \n5. PRODUCTOS Y RESULTADOS68  \n5.1. Productos68  \n5.2. Resultados 70  \n6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 71  \n6.1 Conclusiones 72  \n6.2 Recomendaciones…… 72  \nBIBLIOGRAFÍAY FUENTES 74  \nANEXOS  \nAnexo 1: Maestra Sonia Pérez Peredo  \nAnexo 2: Maestra Coqui Sánchez Olivera.  \nAnexo 3: Maestro Elías Francisco Taboada Berdeja Anexo Grupal  \nRESUMEN  \nLa implementación del Modelo Educativo y la ley Avelino Siñani y Elizardo Pérez en la Unidad Educativa “Franz Tamayo”, se realizó a través del Proyecto Socio Productivo, “Huertos Escolares y Familiares”, que sirvió de base para trabajar “La integración interdisciplinar del campo de comunidad y sociedad”, visibilizados en los planes de desarrollo curricular, su concreción, sus experiencias y su sistematización , que es el primer producto, hecho en casa, del proceso de descolonización.  \nQue además, refleja las incidencias de cambio en sus distintas formas, de trabajar en equipo, de coordinar contenidos, de diseñar estrategias comunes en el aborde de las actividades, de buscar soluciones a los inconvenientes y por qué no forjar una nueva forma de trabajar en comunidad.  \nEn este horizonte de trasformación se involucra un nuevo actor en el proceso: el compromiso comunitario, que es un tema distinto de análisis y reflexión , pero que de una u otr","cbCaitk4en67ahtr","https://ap.wps.com/l/cbCaitk4en67ahtr","pdf",628242,3,1,91,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n# Relato y análisis individual de la experiencia\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"Cuál es el objetivo central de la sistematización descrita en el documento?\",\"answer\":\"Sistematizar la experiencia de transformación de la práctica educativa mediante la integración interdisciplinar del campo Comunidad y Sociedad en la planificación curricular, a partir del Proyecto Socio Productivo “Huertos Escolares y Familiares”.\"},{\"question\":\"Qué proyecto socio 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