[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-44947-es":3,"doc-seo-44947-110":29,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":20,"language":22,"language_code":23,"site_id":24,"html_lang":23,"table_of_contents":25,"faqs":26,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":27,"read_time":28},44947,16904993612988,"Olivia Brown","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_a8503ba1806abce46bf441b54a3ca4cd",40,"Salud y Atención Médica","Cursos de Formación del Profesorado en Red del INTEF 2ª Edición 2014 TDAH","Programa de formación del profesorado en red del INTEF (2ª edición, 2014) centrado en el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH). Aborda la detección y actuación en el aula, las dificultades de aprendizaje y los estilos cognitivos, así como el desarrollo de estrategias para mejorar la convivencia y gestionar la conducta. Incluye evaluación, pautas específicas, coordinación con familia e instituciones y el uso de TIC para apoyar el aprendizaje y la atención del alumnado con TDAH.","CURSOS DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN RED DEL INTEF  \n2ª EDICIÓN 2014  \nPRESENTACIÓNDEL CURSO  \nEl trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) es un trastorno neurobiológico, con un fuerte componente genético, que se inicia en la infancia. Se estima que afecta a entre un 3 y un 7% del alumnado en edad escolar. El trabajo conjunto de la familia, profesores, equipos de orientación educativa y psicopedagógica y profesionales sanitarios es clave a la hora de hacer un diagnóstico e intervención precoz, además de ser necesarias medidas individualizadas que permitan una mejora en la mayor parte de los casos. La formación para atender a la diversidad de su alumnado es una demanda de los profesores de los distintosniveles educativos, de ahí la necesidad de desarrollar programas de formación y apoyo para que puedan adquirir los conocimientos y habilidades necesarios para responder debidamentea las dificultades y necesidades que pueda presentar su alumnado.  \nLa Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), Ley Orgánica 8/2013, de 9 dediciembre, ha atendido a la demanda de las asociaciones de ayuda a personas con TDAH y sus familias de establecer medidas legislativas, mediante normativa educativa, para que el alumnado con trastorno por déficit de atención e hiperactividad tenga igualdad deoportunidades en el ámbito educativo, con independencia de la comunidad autónoma en la que esté escolarizado. El artículo 71.2 de la LOE, Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, ha sido modificado y se ha recogido en su Título II,“Equidad en la Educación”, Capítulo I, al alumnadocon TDAH junto con el alumnado con necesidades educativas especiales, con dificultadesespecíficas de aprendizaje y altas capacidades, entre otros, como alumnado con necesidadespecífica de apoyo educativo. Este curso da respuesta a una necesidad evidente deformación del profesorado para hacer posible a esta necesidad.  \nDIRIGIDOA:  \nProfesorado en activo de centros sostenidos con fondos públicos, que imparte docencia en enseñanzas reguladas por la LOE, miembros del departamento de orientación y de Equipos de Orientación o de Atención Temprana.  \nOBJETIVOS  \n• Conocer qué es el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) .  \n• Capacitar al profesor para detectar al alumnado con TDAH.  \n• Aprender a actuar en el aula con ellos.  \n• Conocer las dificultades de aprendizaje y los diferentes estilos cognitivos del alumnado con TDAH.  \n• Mejorar el clima de convivencia en el aula con el aprendizaje de estrategias para el control de la conducta y la resolución de conflictos.  \n• Conocer y desarrollar estrategias y propuestas educativas adaptadas.  \n• Aplicar técnicas y procedimientos de evaluación adecuados.  \n• Establecer un entorno de coordinación entre centros educativos, familia y otrasinstituciones.  \n• Aplicar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) a las dificultades atencionales de aprendizaje del alumnado con TDAH.  \nCONTENIDOS  \n• El trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) .  \n• Evolución histórica del concepto TDAH.  \n• Características conductuales, sociales y emocionales.  \n• Realidad educativa del alumnado con TDAH.  \n• Atención a la diversidad.  \n• Propuestas educativas.  \n• Actuaciones en el aula.  \n• Aportaciones desde la orientación.  \n• Procedimientos de evaluación.  \n• Pautas para la evaluación del alumnado con TDAH.  \n• Coordinación entre la comunidad educativa y otras instituciones.  \n• Las TIC al servicio del alumnado con TDAH.  \nMETODOLOGÍA  \nLos profesores participantes, además de consultar los contenidos que se les han proporcionado, participan activamente en la elaboración de su propio conocimiento a través del diseño, propuesta y puesta en común de materiales, propios o seleccionados, recogidos en un blog personal y compartidos a través de diversos medios sociales. 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